關(guān)鍵詞: 全國(guó)招教 2019
一、單項(xiàng)選擇題(第1題第40題,每題0.8分,共32分)
1、西方早的教育學(xué)著作是()
A.《奧德賽》B.《論演說(shuō)家的培養(yǎng)》C.《法律篇》D.《理想國(guó)》
2、杜威所主張的教育思想被稱作是()
A.存在主義教育思想B.要素主義教育思想
C.實(shí)用主義教育思想D.水恒主義教育想想
3、教育工作中做到“因材施教”、“長(zhǎng)善救失符合了人的發(fā)展的(
4.整體性B.穩(wěn)定性和可變性
C.差異性和不均衡性D.階段性和顧寧牲
4、學(xué)科課程分科過(guò)細(xì),偏重書本知識(shí),同實(shí)際生活距離較遠(yuǎn),不能
照顧到兒童的需要和興趣,難以發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,立足于克服這些
缺陷的課程是〈
A.綜合課程B.課程C.選修課程D.活動(dòng)課程
5、我國(guó)近代煩布步實(shí)地的一個(gè)學(xué)制是()
A.寅學(xué)B.癸卯學(xué)制C.王子癸D.王成學(xué)制
6、決定教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的是()
A.生產(chǎn)力B.科學(xué)技術(shù)C.政治經(jīng)濟(jì)制度D.文化
7、教育學(xué)是研究()和教育間題,揭示教育規(guī)律的科學(xué)
A、教育現(xiàn)象B.教育實(shí)踐C.教育經(jīng)驗(yàn)D.教育方法
8、教育學(xué)列入大學(xué)課程始于()
A.康德在格尼史堡大學(xué)講授教育學(xué)
B.夸美組史在格尼史堡大學(xué)訓(xùn)授教育學(xué)
C.赫爾巴特在格尼史堡大學(xué)訓(xùn)授教育學(xué)
D.《徳論教育》入大學(xué)教程
9、教育學(xué)成為一獨(dú)立的學(xué)科的標(biāo)志是()
A.杜威的《民主主義與教育》問(wèn)世B.赫爾巴特的《普通教育學(xué)》問(wèn)世
C.夸美組史的《大教學(xué)論》聞世D.凱洛夫的《教育學(xué)》問(wèn)世
10、“我們敢說(shuō)目常所見的人中,十分之九都是他信的教育所決定的”
這一觀點(diǎn)出自洛克的()。
A.《大教學(xué)論》P.《教育漫話》C.《受彌水》D、《普通教育學(xué)》
11、我國(guó)第木試圖以馬克思主義觀點(diǎn)論述教育的著作是()
A.《論共產(chǎn)主義教育》B.%教學(xué)與發(fā)展》C.《教育史》D.《新教育大綱》
12、教師本質(zhì)的特征,也是教師與其他專業(yè)人員的根木區(qū)別所在是
A.為人師表B.教書育人C.教學(xué)研究D,熱愛學(xué)生
13、教師正在上課,一位遲到的學(xué)生突然推門而入,同學(xué)們不出自主
的轉(zhuǎn)頭去看這位學(xué)生,這種現(xiàn)象屬于()
A.不隨意注意B.隨意注意C.有意注意D.隨意后注意
14、按照皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論,開始獲得守恒概念的個(gè)體,其思
維發(fā)展展于()
A.感知運(yùn)動(dòng)階段B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段
15、下列不屬于認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的是()
A.格式塔學(xué)派的完形一頓悟說(shuō)B.托爾曼的認(rèn)知一目的說(shuō)
C.考大卡的完形頓悟說(shuō)D.奧蘇伯爾的有意義接受說(shuō)
16、小明放學(xué)回家后既想看電視又想做作業(yè)的心態(tài)是()。
A.雙趨沖突B.雙避沖突C.趨避沖突D.多重趨避沖突
17、小軍看到小張受到老師表?yè)P(yáng)后,自己也想產(chǎn)生小張同樣行為的傾
向,這種強(qiáng)化屬于()。
A.直接強(qiáng)化B.自我強(qiáng)化C替代強(qiáng)化D外部心
18、在學(xué)完一篇邏鉗結(jié)構(gòu)嚴(yán)密的課文以后,刻畫中課文的論點(diǎn)論據(jù)的
邏輯關(guān)系圖以幫助理解和記憶、這種學(xué)習(xí)方法屬于
A.精加工策略B.組織策略.復(fù)述策略1.做筆記策略
19、記憶中為了保持信息,運(yùn)用內(nèi)部語(yǔ)言在大垴中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或
激,以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料上的方法稱為()
A.精加工策路B組織策略C,復(fù)述策略D、做筆記策略
20、小明見了陽(yáng)生人就疑上幼兒園后一個(gè)月這種行為就消失了。根
據(jù)加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類,這里發(fā)生了()的學(xué)習(xí)
A.言語(yǔ)信息,B.智慧技能C.動(dòng)作技能D.態(tài)度
21、說(shuō)明“是什么、為什么、怎么樣”,一般通過(guò)言語(yǔ)來(lái)進(jìn)行清楚的
描述的知識(shí)是()
A.?dāng)⑹鲂灾R(shí)B.陳述性知識(shí)C.程序性知識(shí)D.條件性知識(shí)
22、根據(jù)埃里克森的心理社會(huì)學(xué)發(fā)展理論,中學(xué)生的主要發(fā)展任務(wù)是( )
A.獲得自主感,克服羞恥感B.獲得主動(dòng)感,克服內(nèi)感
C.獲得動(dòng)感,克服自卑感D.獲得同一感,克服混亂感
23、以“海因茨偷藥”為例,如果認(rèn)為“海因茨不能去偷藥,如果被
抓到就會(huì)坐”,這說(shuō)明,這種觀點(diǎn)屬于科爾伯格道德發(fā)展階段中的
A.服從和懲罰的道德定向階段
B.樸素的享樂(lè)主義或功利主義定向階段
C.好孩子定向階段
D.尊重權(quán)威和維護(hù)社會(huì)秩序定向階段
24、適當(dāng)過(guò)度學(xué)習(xí)能促進(jìn)知識(shí)保持,研究表明,佳效果的過(guò)度學(xué)習(xí)
熟練程度達(dá)到()
A,130%B.140%C,150%D,160%
25、主張“教育無(wú)目的途”的代表人物是()
A.羅杰史は柱成C.盧D涂爾干
26、當(dāng)一個(gè)人看到他人很悲傷肘也能感受到悲傷,這種心理現(xiàn)象屬于
A.自我中心B情喚起C.同情D.共情
27、心智技能的實(shí)踐模式,即把主體在頭腦中應(yīng)建立起來(lái)的活動(dòng)程序
計(jì)劃,以外顯的操作方式付諸執(zhí)行是()
A.功能固著B.原犁操作C.原型執(zhí)行D.原型定向
28、根據(jù)心理輔導(dǎo)兩個(gè)目標(biāo),心理輔導(dǎo)可分為調(diào)試性輔導(dǎo)和()
A.矯正性輔導(dǎo)B.發(fā)展性輔導(dǎo)C.改善性輔導(dǎo)D.成長(zhǎng)性輔導(dǎo)
29、初一(二)斑數(shù)學(xué)劉老師開學(xué)第一天就村木班學(xué)生進(jìn)行測(cè)試,這
種評(píng)價(jià)屬于()
A.配置性評(píng)價(jià)B.形成性評(píng)價(jià)C.診斷性評(píng)價(jià)D.總結(jié)性評(píng)價(jià)
30、思想品德教育的實(shí)質(zhì)是()
A.培養(yǎng)學(xué)生艮好的道德品質(zhì)
B.提高學(xué)生的道德認(rèn)知C.將學(xué)生的道德認(rèn)知轉(zhuǎn)化為道德行為
D.將社會(huì)的思想道德轉(zhuǎn)化為學(xué)生的思想品德
31、我國(guó)中小學(xué)德育重要、基本的內(nèi)容是()
A、愛國(guó)主義教育B、理想教育C、體主義D、勞動(dòng)教育
32、設(shè)計(jì)教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)在于()
A、強(qiáng)調(diào)學(xué)科內(nèi)容的科學(xué)性
B、有利于系統(tǒng)知識(shí)的掌量
C、有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)性
D、有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
33、廣義的教學(xué),包括所有的()共同活動(dòng)
A、教與學(xué)B、教師與教師C、人與人D、學(xué)與學(xué)生
34、小明欺負(fù)弱小的同學(xué)經(jīng)常受到老師的嚴(yán)厲批評(píng)、處罰,而那些愛
護(hù)弱小同學(xué)則受到大家的喜愛,久而久之,他也變成了一個(gè)樂(lè)于助人
不欺負(fù)弱小的學(xué)生,這種學(xué)習(xí)屬于()
A.親歷學(xué)習(xí)B、觀察學(xué)習(xí)C、遷移學(xué)習(xí)D、試誤學(xué)習(xí)
35、“教學(xué)有法,但無(wú)定法”,選擇教學(xué)方法的主要依據(jù)是()
A.教育方針B.教學(xué)目標(biāo)C、教學(xué)媒體D、教師愛好
36、教師在教育工作中要做到循序漸進(jìn),這是因?yàn)椋ǎ?/span>
A、教育活動(dòng)中要遊循人的身心發(fā)展的般規(guī)律
B、教師的知識(shí)、能力是不一樣的
C、學(xué)生的知識(shí)、能力是不一樣的
D、教育活動(dòng)完全受到人的遺傳素質(zhì)的制約
37、現(xiàn)代教學(xué)的特殊組織形式是()
A、個(gè)別教學(xué)B、復(fù)式教學(xué)C、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)D、班級(jí)授課
38、我國(guó)的傳遞十接受教學(xué)模式的指導(dǎo)思想是
A、皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論B、布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理淪
C、赫爾巴特的四段教學(xué)法D、建構(gòu)主義和人木主義學(xué)習(xí)理論
39-40缺
二、多項(xiàng)選擇題
41-45缺
46、下列屬于德育過(guò)程的基木起律的有()
A、德育過(guò)程是対學(xué)生知意、行的培養(yǎng)提高過(guò)程
B、德育過(guò)程是促進(jìn)學(xué)生想想內(nèi)部矛盾斗爭(zhēng)的發(fā)展過(guò)程
C、德育過(guò)程是組織學(xué)生的活動(dòng)和交往,統(tǒng)一多方面教育影響的過(guò)程
D、徳育過(guò)程是一個(gè)長(zhǎng)期的、反復(fù)的、逐步提高的過(guò)程
E、徳育過(guò)程是教育者提出的德育要求與受教育者已有的品德水平相統(tǒng)一的過(guò)程
47、認(rèn)知風(fēng)格為場(chǎng)獨(dú)立型的學(xué)生,可能對(duì)下列哪些學(xué)科不太感興趣(
A、文學(xué)B、數(shù)學(xué)C、歷史D、政治E、化學(xué)
48、影響問(wèn)題解決的個(gè)人因素有()
A、問(wèn)題的呈現(xiàn)方式B、功能固著C、知識(shí)的儲(chǔ)備
D、反應(yīng)定勢(shì)E、認(rèn)知特征
49、王明英語(yǔ)考試得了90分,他將原婦結(jié)為自己持久努力的結(jié)果
這種歸因是()
A、可控的B、不可控的C、穩(wěn)定的D、內(nèi)部的E、外部的
50、桑代克提出了學(xué)習(xí)的主律和副律。學(xué)習(xí)的主律有
A、準(zhǔn)各律B、效果律C、練習(xí)律D、強(qiáng)化律E、吸時(shí)律
51、下列屬于教育勞動(dòng)起源說(shuō)的代表人物的是
A、利托爾諾B、油兩?能C、孟D、凱溶、米丁史基
52、下列屬于赫爾巴特教育觀點(diǎn)的有
A、教育學(xué)應(yīng)該以心理學(xué)為理論基礎(chǔ)
B、根據(jù)學(xué)生的六種興趣提出六種課程
C、提出“教育性教學(xué)”的原則
D、提出“四段教學(xué)法
E、提出一整套比較系統(tǒng)的教育理論體系
53、政治第教育發(fā)展的影響和制約表現(xiàn)在()
A、政治制度決定著教育的性質(zhì)和目的
B、政治制度決定著教育事業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)
C、政治制度決定著社會(huì)成員的受教育權(quán)
D、政治制度決定著部分教育內(nèi)容
E、政治制度決定著教育的相對(duì)獨(dú)立性
54、影響人的身心發(fā)展的因素主要有()
A、遺傳B、家庭環(huán)境C、學(xué)校教育D、個(gè)體主觀能動(dòng)性D、社會(huì)環(huán)境
55、下列持教育目的個(gè)人本位論觀點(diǎn)的有()
A、柏拉圖B、赫欽史C、盧梭D、羅杰史D、凱興史泰納
56、學(xué)校教育制度具體規(guī)定了各級(jí)各類學(xué)校的()
A、性質(zhì)B、任務(wù)C、目的D、入學(xué)條件E、學(xué)制年限
57、教師勞動(dòng)的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在()
A、勞動(dòng)對(duì)象的復(fù)雜性B、勞動(dòng)手段的主體
C、勞動(dòng)時(shí)間的延續(xù)性D、勞動(dòng)空間的室內(nèi)快勞動(dòng)成果的精神性
58、下列屬于新型師生關(guān)系特征的有
A、尊師愛生B、民主平教學(xué)相長(zhǎng)D。心理相容E、心靈相通
59、按照學(xué)科固有的屬性來(lái)劃分,課程分為()
A、綜合課程B、顯性課程活動(dòng)課程D、課程E、學(xué)科課程
60、下列屬于類時(shí)記憶的特點(diǎn)有()
A、時(shí)間很短、容量行限C、意識(shí)清斷D、操作性強(qiáng)E、易受干找
三、判斷題(第61~80題,每題0.5分,共16分)
61、( )自從有了人類就有了就教育。
62、()學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)和促進(jìn)的作用。
63、()教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)是上課。
64、()德育就是道德教育。
65、()亞里士多德首次提出“教育遵循自然”原則。
66、()教育目的要回答的根本問(wèn)題是教育要培養(yǎng)什么樣的人。
67、()能否培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是應(yīng)試教育和素質(zhì)教育的木質(zhì)區(qū)別。
8、()編寫教科書和教師進(jìn)行教學(xué)的直接依據(jù)是課程計(jì)劃。
69、()發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)通常都是有意義的學(xué)習(xí)
70、()正強(qiáng)化提高學(xué)生的正確反應(yīng),負(fù)強(qiáng)化降低學(xué)生的錯(cuò)誤反應(yīng)。
71、()學(xué)生在學(xué)習(xí)資料的過(guò)程中使用口述、做筆記、總結(jié)等策略,屬于精細(xì)加工策略。
72、()根據(jù)成就動(dòng)機(jī)理論,力求成功者可能選擇的任務(wù)的成場(chǎng)概率為75%。4
73、()閱讀文章時(shí)適當(dāng)?shù)刈龉P記是無(wú)意注
74、()“水”字的掌握影響“淼”字的學(xué)習(xí)是垂直遷移的具體表現(xiàn)
75、()在感覺(jué)記憶中信息ま要以話義形式儲(chǔ)存。
76、()學(xué)生通過(guò)重視或成績(jī)名次而獲得別人尊重的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于附屬內(nèi)驅(qū)力。
77、()學(xué)校教育工作要堅(jiān)“以德育為主,全面安排”的原則。
78、( )昆體良把教學(xué)過(guò)程劃分為模仿、理論、練習(xí)三段。
79、()練習(xí)作業(yè)是課外作業(yè)的形式之
80、()文納特卡制這種教學(xué)組織形式是由美國(guó)教育家文納特卡創(chuàng)立。
四、案例分析(第8183題,每題10分,共30分)
【給定材料】
許多年前,湯普遜老師對(duì)著她五年級(jí)的學(xué)生們?nèi)隽艘粋€(gè)謊,說(shuō)她平等
地愛每一個(gè)孩子!但這是不可能的,因?yàn)榍芭抛┑?史塔特,
個(gè)邋遺,上課不專心的小男孩,事實(shí)上,湯普遜老師很喜歡用紅筆在泰迪的考卷上畫大大的叉,然后在上排寫個(gè)不及格!
某一天。湯普遜老師檢視每一個(gè)學(xué)生以前的學(xué)習(xí)記錄表,她意外地發(fā)現(xiàn)泰迪之前的老師給的評(píng)語(yǔ)十分驚人。
一年級(jí)的老師寫道:“泰迪是個(gè)聰明的孩子,永遠(yuǎn)面帶笑榮,他的作
業(yè)很整潔、很有禮貌,他讓周圍的人很快樂(lè)!”
二年級(jí)的老師說(shuō):“泰迪很優(yōu)秀,很受同學(xué)們的歡迎,但他的母親罹
患絕癥,他很擔(dān)心,家里的生活一定不好過(guò)!”
三年級(jí)的老師:“母親過(guò)世,泰迪一定不好過(guò),他很努力地表現(xiàn),但
父親總不在點(diǎn)。若再?zèng)]有改善,他的家生清產(chǎn)重打擊泰迪?。?/span>
四年級(jí)老師:“泰迪開始退縮,對(duì)課業(yè)沒(méi)有興趣。沒(méi)有什么朋友,有
時(shí)在課堂上睡覺(jué)?!?/span>
直到現(xiàn)在湯普遜老師才了解素連的困難,且深感羞愧。
圣誕節(jié)來(lái)臨,她收到泰迪送地的圣誕禮物,別人的禮物用緞帶及包裝
紙包裝的漂漂亮亮的,而泰迪的禮物卻是用雜貨店的牛皮紙袋困起來(lái),
湯普遜老師更覺(jué)得難過(guò)。湯普遜老師忍著心酸,當(dāng)著全班同學(xué)的面
拆開泰迪的禮物,有的孩子開始嘲笑,泰迪送的圣誕禮物:一條假
下環(huán),上面還缺了幾顆寶石,另外是一瓶只剩了四分之一的香水。但
湯普遜老師不但驚呼漂亮,還帶上了手環(huán),并噴了一些香水在手腕上
其他小友全愣了。
放學(xué)后泰迪.史塔特留下來(lái)對(duì)湯普遜老師說(shuō):“老師,您今天聞起來(lái)好
像我媽媽喔!”
湯普遜老師整整哭了一個(gè)小時(shí)。就從那一天,湯普遜老師不再教“書”
不教閱讀、不教寫作、不教數(shù)學(xué)。相反地,她開始“教育孩童”!
湯普遜老師開始特別關(guān)注泰迪,而泰迫的心似乎新活了過(guò)來(lái),湯普遜
老師越鼓勵(lì)泰迪,泰迪的反應(yīng)越快,到了學(xué)年尾聲,泰迪已經(jīng)成為班
上聰明的孩子之一
雖然湯普遜老師說(shuō)過(guò)她會(huì)平等地愛每一個(gè)孩子,但泰迪卻是她喜歡
的學(xué)生。一年后,湯普遜老師在門旁發(fā)現(xiàn)一張紙條,是泰迪寫來(lái)的,
上:面說(shuō):湯普遜老師是他一生遇到的棒的老師↓
六年過(guò)去了,湯普遜老師收到秦迪來(lái)信,泰已經(jīng)高中半業(yè),成全
班第三名,而湯普遜老師仍是他一生遇到的棒的老師
四年過(guò)去了,泰迪又來(lái)了一封信。信里告訴湯普遜老師:泰迪大學(xué)畢
業(yè)后,又繼續(xù)攻讀更高學(xué)位、他仍不忘再說(shuō)、次:“湯普遜老師:您還
是我這生中,遇到棒的老師?!倍@封信的結(jié)尾多了幾個(gè)字:“泰
迪.史塔特博士。
故事還沒(méi)結(jié)束呢該年春天又來(lái)了一封信,泰迪說(shuō)他遇到了生命中的
女孩,馬上要結(jié)婚子,泰迪解釋說(shuō):他的父親幾年前過(guò)世了,他希望
湯普遜老師參加他的婚禮,并坐上屬于新郎“母親”的位置:湯普遜老師
完成了泰迪的心愿。但你知道嗎?湯普遜老師競(jìng)?cè)淮髦?dāng)年泰迪
送的假鉆手環(huán),還噴了同一瓶香水.是泰迪母親過(guò)世前的那個(gè)圣誕節(jié)
用過(guò)的香水。他們互相擁抱,泰迪博士悄悄在湯普遜老師耳邊說(shuō):“湯
曾遜老師,謝謝您相信我;謝謝您讓我覺(jué)得自己根重要,讓我相信我
有能力去改變。湯遜老師熱淚滿盈地告訴泰迪:“泰迪,你錯(cuò)了!
是你教導(dǎo)我、讓我相信我有能力去改變,一直到遇見你,我才知道該
怎么教書!謝謝你讓我覺(jué)得自己很重要,讓我相信我有能力去改變。
(1)請(qǐng)你根據(jù)德育原則,分析老師的教學(xué)
(2)根據(jù)現(xiàn)代學(xué)生觀,分析老師的教學(xué)
(3)根據(jù)新型師生觀,分析教師的教學(xué)
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