<dfn id="24ey0"></dfn> 關鍵詞： 全國招教 2019
一、單項選擇題（在下列每題四個選項中只有一個是符合題意的，將其選出并把它的標號寫在括號內。錯選、多選或未選均不得分。本大題共45小題，每小題0.8分，共36分）
1.在理化生等課程的教學中，教師通過演示使學生清楚地看到事物變化的過程、結構、性能。這符合感知規(guī)律中的（）
A.強度律B.差異律C.活動律D.組合律
2.世界近代教育發(fā)展的重要成就之一是實施了（）
A.補償教育B.義務教育C.終身教育D.回歸教育
3.衡量一個學生的道德品質，主要考察他的（）
A.道德意志B.道德情感C.道德認識D.道德行為
4.為教學活動制定藍圖，規(guī)定教學的方向和進程，是師生教學活動的依據。這指的是（）
A.教學設計B.教學模式C.教學原則D.教學管理
5.一名學生在公交車上看到了別人給老人讓座位受到了他人的贊許，自己也起身給旁邊老人讓座。這體現了榜樣示范學習的（）（易錯）
A.去抑制效應B.環(huán)境加強效應C.反應促進效應D.情緒喚起效應
6.劉明同學在閱讀教材的時候使用自己已經掌握的知識，來幫助自己理解書中內容，并力圖使之能夠指導自己的學業(yè)。從布魯納的理論來看，這樣的學習過程屬于（）
A.知識的獲得B.知識的轉化C.知識的評價D.知識的同化
7.張亮同學將某幾個學科的知識畫成了知識結構圖，來幫助自己準備考試。他所利用的學習策略是（）
A.組織策略B.精加工策略C.復述策略D.計劃策略
8.對小學階段的教學，教師多運用直觀形象的方式，中學以后可進行抽象講解。這體現了兒童身心發(fā)展（）的特點。（常考）
A.不平衡性B.個別差異性C.順序性D.階段性
9.某數學測驗，能夠較為準確地測量出學生的數學運算能力和水平，說明這個數學測驗具有較好的（）
A.區(qū)分度B.難度C.信度D.效度
10.張名同學以往的屢次考試都不理想，這次期末考試終于取得了不錯的成績，如果老師對張名同學此次考試比較理想歸因為（），將能獲得佳教學效果。
A.努力B.能力C.運氣D.考試難度
11.道德感、理智感、美感是與（）相聯(lián)系的情感。
A.社會需要B.生理需要C.客觀環(huán)境D.物質需要
12.（）言語是言語發(fā)展的高級階段。
A.口頭B.地方C.閱讀D.書面
13.早提出“隱性課程”的學者是（）
A.杜威B.洛克C.賈克森D.蘇格拉底
14.教學的作用直接表現在（）
A.促進教育發(fā)展B.促進個體發(fā)展C.促進文化發(fā)展D.促進社會發(fā)展
15.自我意識發(fā)展趨于成熟的階段是（）（易混）
A.小學階段B.初中階段C.高中階段D.大學階段
16.杜威的“思維五步法”包括經驗情境的尋求、問題的產生、資料的占有和觀察的開展、解決方法的提出以及方法的運用和檢驗。他把這種思維稱作（）
A.反省思維B.情境思維C.邏輯思維D.形象思維
17.美國著名心理學家馬斯洛認為，（）屬于缺失需要的一種。
A.認知需要B.自我實現的需要C.審美需要D.尊重需要
18.某校將全體學生分成兩批，一批上午在教室里上課，另一批上午在學校的圖書館、體育館、工廠、商店等場所進行有組織的活動，下午對調。這種做法屬于（）
A.二部制B.工讀制C.復式教學D.合作教學
19.（）是學習障礙出現的主要年齡階段。
A.成年期B.少年期C.童年期D.幼兒期
20.從課程功能的角度，可以把課程分為工具性課程、（）、技能性課程和實踐性課程。
A.程序性課程B.練習性課程C.理解性課程D.知識性課程
21.當得知自己負責的班級被評為全校“優(yōu)秀班集體”時，王老師欣喜若狂。這種情緒狀態(tài)屬于（）（?？迹?/span>
A.應激B.心境C.激情D.亢奮
22.在主題班會上，王老師與學生討論亂扔垃圾的危害，形成了“不亂扔垃圾”的共識，并要求大家互相監(jiān)督。這種品德培養(yǎng)的方法是（）
A.樹立榜樣B.價值辨析C.群體約定D.有效說服
23.小明經過思考后能將一些重要歷史事件與日期匹配起來，按知識分類的類型判斷，小明掌握了哪種知識（）
A.陳述性知識B.程序性知識C.符號性知識D.時間性知識
24.奧爾波特把人格特質分為共同特質和（）
A.獨特特質B.表現特質C.個人特質D.根源特質
25.某學生學習較差，卻經常在同學面前炫耀自己家里有錢，以求得心理滿足。這名學生采用的心理防御機制是（）（易錯）
A.升華B.補償C.退行D.轉移
26.在實際教學過程中，知識直觀的方式主要有實物直觀、模像直觀和（）
A.言語直觀B.形象直觀C.感知直觀D.表象直觀
27.用餓貓?zhí)映雒韵涞闹麑嶒灲忉屧囌`學習現象的心理學家是（）
A.苛勒B.巴甫洛夫C.斯金納D.桑代克
28.面對問題時，總是把問題考慮清楚后再做反應，看重問題解決的質量。具有這種特點的認知方式是（）
A.場獨立型B.場依存型C.沉思型D.沖動型
29.在教育測量中，用“1”代表男生，用“2”代表女生。這種測量屬于（）
A.命名測量B.等比測量C.等距測量D.順序測量
30.做英語閱讀時，帶著問題去讀文章。這屬于元認知策略中的（）
A.調節(jié)策略B.注意策略C.計劃策略D.監(jiān)控策略
31.王麗特別喜歡歷史故事，所以歷史課聽得很認真。這種學習動機屬于（）（?？迹?/span>
A.附屬內驅力B.認知內驅力C.生理內驅力D.自我提高內驅力
32.某班主任欲考察教師對學生期望值的高低與師生關系之間的相關性，他每天用一小時的時間去教室隨機觀察師生互動行為，并根據實際情況靈活記錄觀察結果。這種觀察是（）
A.參與式、結構式觀察B.參與式、非結構式觀察
C.非參與式、結構式觀察D.非參與式、非結構式觀察
33.從評價的功能上區(qū)分，中小學教學評價的類型可分為（）（常考）
A.正式評價和非正式評價B.相對評價和絕對評價
C.形成性評價和總結性評價D.正確評價和錯誤評價
34.從信息加工的觀點看，記憶的基本過程是（）（易混）
A.輸入—編碼—提取B.編碼—儲存—提取
C.儲存—加工—提取D.輸入—加工—使用
35.被朱熹稱為“為學之序”的“博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”出自（）
A.《大學》B.《白鹿洞書院揭示》
C.《論衡》D.《中庸》
36.現代教育技術是對傳統(tǒng)教育技術選擇性的繼承發(fā)揚，教學設計的關鍵設計任務是按（）的先后順序進行的。
A.教學策略、教學媒體、學習目標B.學習目標、教學策略、教學媒體
C.教學策略、學習目標、教學媒體D.教學媒體、教學策略、學習目標
37.現實主義教育家杜威認為“教育即生活”、“教育即生長”，他的“新三中心”指的是（）
A.兒童、經驗、活動B.兒童、活動、課堂C.教師、書本、課堂D.兒童、書本、活動
38.《天津市中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》提出，天津教育改革和發(fā)展的理念是（）
A.優(yōu)先發(fā)展，以人為本B.促進教育公平發(fā)展
C.以學生為本D.辦好每一所學校，教好每一個學生
39.教育學成為一門獨立學科的標志是（）
A.夸美紐斯的《大教學論》B.康德的《論教育》
C.赫爾巴特的《普通教育學》D.杜威的《民主主義與教育》
40.課堂管理始終制約著教學和評價的有效進行，具有（）（易錯）
A.維持動機作用B.促進和維持功能C.思想教育作用D.培養(yǎng)紀律功能
41.根據《中華人民共和國未成年人保護法》的規(guī)定，國家對未成年人實行（）
A.教育與保護相結合的原則B.尊重與保護相結合的原則
C.愛護與保護相結合的原則D.關心與保護相結合的原則
42.學習后立即睡覺，保持的效果往往比學習后繼續(xù)活動保持的效果好。這是由于（）
A.無倒攝抑制的影響B(tài).過度學習的影響C.無前攝抑制的影響D.記憶恢復的影響
43.學生傷害事故的責任，其確定依據是（）
A.相關當事人的經濟條件、責任的承擔能力
B.相關當事人的過錯性質、程度和悔過態(tài)度
C.相關當事人的行為與損害后果的因果關系
D.相關當事人的態(tài)度與損害后果的嚴重程度
44.下列哪項不屬于建構主義的“知識觀”所提出的觀點（）（易混）
A.知識不是對現實的純粹客觀的反映
B.不能無視學習者的已有知識經驗
C.知識不可能以實體的形式存在于個體之外
D.知識并不能絕對精確地概括世界的法則
45.某學校為了生源和考試成績的競爭，在初中三年級十個班中設立了兩個所謂的“重點班”，來鼓勵和激勵學生中考的積極性。該校的做法（）
A.正確，有利于開學率和學校聲譽的提升
B.不正確，“重點班”應由教育部門設立，學校無權設立
C.正確，有利于對學生的重點培養(yǎng)和因材施教
D.不正確，學校設立重點班、非重點班違反我國法律
二、多項選擇題（在下列每題列出的選項中至少有兩項是符合題意的，將其選出并把它的標號寫在括號內。錯選、多選或未選均不得分。本大題共14小題，每小題0.8分，共11.2分）
46.一個學生不敢同老師說話，也沒有勇氣向老師請教問題，此時老師可采用（）來改善學生的行為表現。
A.懲罰法B.強化法C.行為塑造法D.示范法
47.隱性課程的主要特征包括（）
A.隱蔽性B.兩重性C.多元性D.非預期性
48.教育目的對教育工作的指導意義是通過（）實現的。（易錯）
A.導向作用B.激勵作用C.評價作用D.規(guī)范作用
49.在西方教育史上，古希臘智者派所確立的“三藝”是（）
A.文法B.修辭學C.辯證法D.幾何學
50.吉爾福特以（）為維度，建構了智力結構的立體式模型。
A.認知B.內容C.產品D.操作
51.學生們在課堂上通過語言傳授可以學習各種課本知識和日常生活常識，并能在以后的生活中加以運用，對這種知識的記憶是（）
A.語義記憶B.程序性記憶C.長時記憶D.陳述性記憶
52.影響學習遷移的情境因素有（）
A.學習材料的特性B.教師的指導C.學習情境的相似性D.遷移的媒體
53.教學改革帶來了教學方式上的轉變，主要表現在（）方面。
A.探究式教學B.師生、生生交流發(fā)生了明顯的變化
C.教材選擇自主化D.教師自主選擇教學方法
54.認為學生的主動性在學習過程中起重要作用的學習理論有（）
A.建構主義學習理論B.認知發(fā)現說C.人本主義學習理論D.聯(lián)結理論
55.基礎教育課程改革須要做到恢復個體在知識生成中的合法身份。下列選項體現這一理念的是（）
A.新型的知識觀B.拋錨式教學C.倡導個性化的知識生成方式D.構建發(fā)展性評價模式
56.下列關于小學生自我評價能力的發(fā)展的陳述，正確的有（）
A.從順從他人的評價發(fā)展到有一定獨立見解的評價
B.從評價較為穩(wěn)定到評價較為不穩(wěn)定
C.從比較籠統(tǒng)的評價發(fā)展到能夠對自己多方面的優(yōu)缺點進行評價
D.從評價外部特征發(fā)展到具有評價內心品質的初步傾向
57.下列選項中，對青少年心理發(fā)展特點描述正確的有（）
A.抽象邏輯思維占主導地位，辯證邏輯思維迅速發(fā)展
B.自我意識發(fā)展的第二個高峰，開始關注自己的內心
C.大部分個體的道德發(fā)展水平處于科爾伯格所說的習俗水平
D.情緒不穩(wěn)定，對微小的刺激也可能有很大的反應
58.學?？梢越馄附處煹那樾斡校ǎ?/span>
A.教學方式不受學生喜愛的B.在外進行有償補課的
C.故意不完成教育教學任務給教育教學工作造成損失的
D.體罰學生，經教育不改的
59.下列哪些做法有利于發(fā)揮學生的主體性（）
A.重視培養(yǎng)學生主體參與課堂，讓學生獲得主體參與的體驗
B.在班級管理中，突出學生的自主管理，讓每一位學生都有機會參與班級管理
C.采取集體教學、小組教學和個別教學相結合的教學組織形式，尤其強調小組教學的作用
D.建立開放多元的課程系統(tǒng)，并實施配套的多元評估辦法
三、名詞解釋（本大題共3小題，每小題2分，共6分）
60.心智技能
61.替代強化
62.先行組織者
四、簡答題（本大題共3小題，每小題5分，共15分）
63.簡述評價教師課堂教學質量的基本因素有哪些。
64.什么是元認知？元認知策略有哪些？
65.教師選擇教學方法的依據主要有哪些？（常考）
五、論述題（本大題共9分）
66.調查顯示，我國有70%以上的青少年不知如何實施“創(chuàng)造”，缺少運用技術“計劃和行動”的能力，親身體驗過科學探究全過程的青少年數量并不多，青少年創(chuàng)造力的培養(yǎng)依然值得關注。所以，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性成為了素質教育中的重中之重。
請結合實際，談談學生創(chuàng)造性的基本結構及相應的培養(yǎng)措施。
六、案例分析題（本大題共2小題，第1小題10分，第2小題12分，共22分）
67.近一段時間，初三年級某班班主任孫老師愁壞了，她發(fā)現學習成績一直不錯的梁麗同學整天愁眉不展，臨近中考了，上課時注意力不集中，成績也有些下降，幾次模擬考試也沒有發(fā)揮出應有的水平。孫老師與她談心時，梁麗說她近無心學習，不知道該學什么，也不知道為誰而學，覺得自己沒有能力和信心考上重點高中，對接下來的學習和生活很迷茫。
另外，孫老師還發(fā)現“插班生”王磊同學行為孤僻，和同學很少有交流，無法融入新的學習生活環(huán)境，還認為同伴們不跟他玩耍是因為看不起他，因為他是從別的學校插班來的。他覺得大家對他都充滿敵意。
（1）根據埃里克森的人格發(fā)展理論，這一時期的學生具有什么特點？有哪些表現？（5分）
（2）如果你是孫老師，對案例中這些情況有何應對措施？（5分）
68.為了提高學生成績，應對即將到來的期末考試，A班班主任決定將音體美等非考試科目停掉，將平時的活動時間改為自習背誦時間，考試科目的任課老師也積極配合，對考試知識點和教材應考內容進行了幾次集中性的講解，并在課后安排大量的練習作業(yè)。但期末考試過后，A班的成績并沒有明顯的提升，卻有部分學生產生了逃課、厭學等行為或負面情緒。
為促進學生學習積極性，提升課程參與度和互動感，B班班主任決定引入知識競賽的教學方式。一段時間過后，確實有的學生在課堂上發(fā)言更加主動、回答問題更加積極、參與小組討論更加活躍，還有部分學生的成績有了明顯的提高。更讓他欣慰的是，一些學生在課間休息時和放學回家后，仍舊和同伴、父母進行知識競賽，以此鞏固和充實自己的知識。然而，班主任還發(fā)現一些學生為了競賽名次惡性競爭，甚至有學生在競賽中用手機作弊、偷藏資料，這讓B班班主任大為不滿。
（1）結合案例，從教育功能的類型角度，分析A班和B班的教學現象。（6分）
（2）結合自身經驗，談談如何減少教育對個體發(fā)展產生的負面影響。（6分）
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