關(guān)鍵詞： 特崗教師 2020

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1. 提倡自我激勵(lì)、自我調(diào)節(jié)的學(xué)習(xí)、情感教育、真實(shí)性評(píng)定、合作學(xué)習(xí)等主張的是( ).

A.人本主義理論

B.建構(gòu)主義理論

C.行為主義理論

D.認(rèn)知主義理論

2. 美國(guó)各門課程中多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，以及日本的綜合活動(dòng)時(shí)間反映出對(duì)( )在課程中的地位。

A.知識(shí)

B.能力

C.直接經(jīng)驗(yàn)

D.間接經(jīng)驗(yàn)

3. “師者，人之模范也”.這反映了教師勞動(dòng)的( )的特點(diǎn)。

A.復(fù)雜性

B.示范性

C.創(chuàng)造性

D.長(zhǎng)期性

4. 主張心理學(xué)應(yīng)該采用實(shí)驗(yàn)內(nèi)省法分析意識(shí)的內(nèi)容的心理學(xué)流派是( )。

A.構(gòu)造主義學(xué)派

B.機(jī)能主義學(xué)派

C.精神分析學(xué)派

D.人本主義學(xué)派

5. “父母有撫養(yǎng)教育未成年子女的義務(wù)”反映了我國(guó)法律所規(guī)定的少年兒童合法權(quán)利的( )。

A.受教育的權(quán)利

B.受尊重的權(quán)利

C.安全的權(quán)利

D.生存的權(quán)利

6. 學(xué)生“品德差、學(xué)習(xí)差，幾乎沒(méi)有合作行為，而且誰(shuí)也不知道該做什么”，這是學(xué)生對(duì)( )領(lǐng)導(dǎo)方式的典型反應(yīng)。 .

A.民主型

B.放任自流型

C.仁慈專斷型

D.強(qiáng)硬專斷型

7. “過(guò)于安靜，學(xué)生緊張拘謹(jǐn)，由于懼怕教師而反應(yīng)遲鈍、呆板、被動(dòng)回答問(wèn)題;課堂紀(jì)律松散，學(xué)生心不在焉。”這種課堂氣氛是( )。

A.積極型

B.對(duì)抗型

C.消極型

D.失控型

8. 在教育活動(dòng)中，教師負(fù)責(zé)組織、引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的方向，采用科學(xué)的方法，獲得良好的發(fā)展。這句話的意思是說(shuō)( )。

A.學(xué)生在教育活動(dòng)中是被動(dòng)的客體

B.教師在教育活動(dòng)中是被動(dòng)的客體

C.要充分發(fā)揮教師在教育活動(dòng)中的主導(dǎo)作用

D.教師在教育活動(dòng)中是不能起到主導(dǎo)作用

9. ( )是學(xué)校情境中通過(guò)自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程，學(xué)生大多是無(wú)意接受隱含于環(huán)境中的經(jīng)驗(yàn)。

A.隱性課程

B.學(xué)科課程

C.顯性課程

D.活動(dòng)課程

10.基于某種特定的標(biāo)準(zhǔn)，來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)與教學(xué)密切關(guān)聯(lián)的具體知識(shí)和技能的掌握程度的評(píng)價(jià)方式稱為( )。

A.常模參照評(píng)價(jià)

B.正式評(píng)價(jià)

C.標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)

D.非正式評(píng)價(jià)

【參考答案解析】

1.A【解析】在人本主義心理學(xué)家看來(lái).人的發(fā)展的基本概念是存在或者自我。人本主義理論提倡自我激勵(lì)、自我調(diào)節(jié)的學(xué)習(xí)、情感教育、真實(shí)性評(píng)定、合作學(xué)習(xí)等主張。

2.C【解析】多樣化的實(shí)踐活動(dòng)是要求學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)生活所需要的技能和知識(shí),突出了對(duì)直接經(jīng)驗(yàn)的重視.

3.B【解析】教師的勞動(dòng)具有創(chuàng)造性、復(fù)雜性、示范性的特點(diǎn)?！皫熣?，人之模范也”反映了教師勞動(dòng)的示范性的特點(diǎn)。

4.A【解析】構(gòu)造主義學(xué)派認(rèn)為心理學(xué)的研究對(duì)象是意識(shí)經(jīng)驗(yàn)，主張心理學(xué)應(yīng)該采用實(shí)驗(yàn)內(nèi)省法分析意識(shí)的內(nèi)容或構(gòu)造.并找出意識(shí)的組成部分以及它們?nèi)绾温?lián)結(jié)成各種復(fù)雜心理過(guò)程的規(guī)律。

5.A【解析】略

6.B【解析】放任自流型的領(lǐng)導(dǎo)方式是指教師主張對(duì)班級(jí)管理不要過(guò)多地干預(yù)，以容忍的態(tài)度對(duì)待班級(jí)生活中的沖突.不主動(dòng)組織班級(jí)活動(dòng)。這種做法對(duì)班級(jí)的正常運(yùn)作會(huì)起到不利的作用.學(xué)生感到無(wú)所適從。

7.C【解析】消極型的課堂中，主要表現(xiàn)為學(xué)生和教師雙方的不積極，課堂紀(jì)律較松散，學(xué)生心不在焉.感到緊張拘謹(jǐn)，由于懼怕教師而反應(yīng)遲鈍、呆板，被動(dòng)回答問(wèn)題。

8.C【解析】教師的主導(dǎo)作用指的是在教育實(shí)踐過(guò)程中教師可以安排教學(xué)的進(jìn)程、教材內(nèi)容的講解方式等等方面，題干當(dāng)中提到由教師負(fù)責(zé)，故應(yīng)選擇C。

9.A【解析】隱性課程是學(xué)校情境中以間接、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程。

10.C【解析】標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)是指基于某種特定的標(biāo)準(zhǔn)，來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)與教學(xué)密切關(guān)聯(lián) 的具體知識(shí)和技能的掌握程度。

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