關(guān)鍵詞： 特崗教師 2020

1.教育要遵循個體身心發(fā)展的規(guī)律，《學(xué)記》中“當(dāng)其可之謂時……時過然后學(xué)，則勤苦而難成”反映了人的身心發(fā)展過程中存在的（）現(xiàn)象。

A.混沌期

B.依戀期

C.關(guān)鍵期

D.近發(fā)展期

2.做語文片段閱讀時，帶著問題來讀文章，這屬于元認(rèn)知策略中的（）

A.調(diào)節(jié)策略

B.監(jiān)控策略

C.計劃策略

D.注意策略

3.在教學(xué)過程中，王老師發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生精力不集中，于是突然加重語氣、提高聲調(diào)，學(xué)生立刻打起了精神。王老師采用這種手段是為了引起學(xué)生的（）

A.有意注意

B.無意注意

C.學(xué)習(xí)興趣

D.學(xué)習(xí)動機(jī)

4.學(xué)校德育對政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)生影響的功能是（）

A.發(fā)展性功能

B.主體性功能

C.教育性功能

D.社會性功能

5.把兩個及兩個年級以上的兒童編在一個班級，直接教學(xué)與布置、完成作業(yè)輪流交替進(jìn)行，在一節(jié)課內(nèi)有一位教師對不同年級學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的組織形式是（）(?？?

A.分層教學(xué)

B.合作教學(xué)

C.階梯教學(xué)

D.復(fù)式教學(xué)

判斷

6.我國古代學(xué)校教育的主要內(nèi)容“六藝”包括“禮、樂、射、易、書、數(shù)”。（）

7.態(tài)度是指準(zhǔn)備對某對象做出某種反應(yīng)的語言或行為。（）

8.“榜樣學(xué)習(xí)”的教育效應(yīng)適合的心理學(xué)解釋理論是觀察學(xué)習(xí)說。（）

9.學(xué)校心理輔導(dǎo)是學(xué)校實(shí)施心理健康教育的主渠道，重點(diǎn)應(yīng)以少數(shù)有心理問題的個別學(xué)生的治療性輔導(dǎo)為主。（）

10.教師的職業(yè)角色即為靈魂工程師的角色。（）

【參考答案解析】

1.C【解析】題干的意思是：錯過了佳學(xué)習(xí)時機(jī)才去學(xué)習(xí)，即使勤奮刻苦也難有成效。這句話反映出在人的身心發(fā)展過程中存在著關(guān)鍵期，教育要把握教學(xué)的佳時機(jī)，及時而教。

2.B【解析】監(jiān)控策略包括閱讀時對注意加以跟蹤和對材料進(jìn)行自我提問、考試時監(jiān)視自己的速度和時間等。帶著問題讀文章即屬于對材料進(jìn)行自我提問，屬于監(jiān)控策略。

3.B【解析】無意注意也稱不隨意注意，是沒有預(yù)定目的、無需意志努力、不由自主地對一定事物所發(fā)生的注意。題干中王老師為了讓學(xué)生集中精力，突然加重語氣、提高聲調(diào)，這個注意過程對于學(xué)生來說是沒有預(yù)定目的的，也不需要做出意志努力。

4.D【解析】德育的社會性功能指的是學(xué)校德育能夠在何種程度上對社會發(fā)揮何種性質(zhì)的作用。具體來說，主要指學(xué)校德育對社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化等發(fā)生影響的政治功能、經(jīng)濟(jì)功能、文化功能等。

5.D【解析】題干描述的是復(fù)式教學(xué)的內(nèi)涵。

判斷

6.×【解析】“六藝”是西周各級各類學(xué)校教育的基本學(xué)科，具體指禮、樂、射、御、書、數(shù)。

7.×【解析】態(tài)度是通過學(xué)習(xí)而形成的影響個人行為選擇的內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài)或反應(yīng)的傾向性。態(tài)度是一種內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài)，而不是實(shí)際反應(yīng)本身。故題干中的說法錯誤。

8.√【解析】觀察學(xué)習(xí)是個體通過對他人的行為及其強(qiáng)化結(jié)果的觀察，從而獲得某些新的行為反應(yīng)或已有的行為反應(yīng)得到修正的過程。“榜樣學(xué)習(xí)”屬于觀察學(xué)習(xí)的一種形式。

9.×【解析】學(xué)校心理輔導(dǎo)強(qiáng)調(diào)面向全體學(xué)生，輔導(dǎo)以正常學(xué)生為主要對象，以發(fā)展輔導(dǎo)為主要內(nèi)容。

10.×【解析】教師職業(yè)的大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的多樣化。教師職業(yè)的特點(diǎn)（教師職業(yè)角色）包括：（1）“傳道者”角色（人類靈魂的工程師）；（2）“授業(yè)、解惑者”角色（知識傳授者、人類文化的傳遞者）；（3）示范者角色（榜樣）；（4）“教育教學(xué)活動的設(shè)計者、組織者和管理者”角色；（5）“家長代理人、父母”和“朋友、知己”的角色；（6）“研究者”角色和“學(xué)習(xí)者”“學(xué)者”角色。

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