關(guān)鍵詞： 特崗教師 2020

1.按照“平行管理”的思想，在班集體建設(shè)中，班主任要影響一個(gè)學(xué)員，就首先要影響這個(gè)學(xué)員的( )。

A.家長(zhǎng)

B.親密的朋友

C.所在班級(jí)

D.其他任課教師

2.文藝復(fù)興時(shí)期率先使用“班級(jí)”一詞的著名教育家是( )。

A.馬卡連柯

B.裴斯泰洛奇

C.赫爾巴特

D.埃拉斯莫斯

3.后進(jìn)學(xué)生的心理特征不包括( )。

A.不適度的自尊心

B.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)

C.上進(jìn)動(dòng)力不足

D.意志力薄弱

4.某中學(xué)班主任王老師發(fā)現(xiàn)，班里的幾個(gè)同學(xué)總是湊在一塊，交往密切，在班級(jí)活動(dòng)中也表現(xiàn)出獨(dú)特的默契。于是，他以這幾位同學(xué)為，鼓勵(lì)他們帶領(lǐng)班級(jí)參加學(xué)校活動(dòng)。因表現(xiàn)優(yōu)秀，學(xué)生和班集體多次榮獲嘉獎(jiǎng)。我們可以看出，王老師工作的中心是( )。

A.了解和研究學(xué)生

B.教好和管好學(xué)生

C.做好個(gè)別教育工作

D.組織和培養(yǎng)班集體

5.學(xué)生自我管理，自我教育的好載體是( )。

A.學(xué)生會(huì)

B.當(dāng)班干部

C.班集體

D.學(xué)習(xí)小組

6.有的學(xué)生平時(shí)不注意學(xué)習(xí)，在期中、期末考試時(shí)臨時(shí)抱佛腳，開(kāi)夜車(chē)加倍努力學(xué)習(xí)。可以解釋上述現(xiàn)象的是（）。

A.扇貝效應(yīng)

B.馬太效應(yīng)

C.邊際遞減效應(yīng)

D.蝴蝶效應(yīng)

7.心算、打腹稿、默讀等技能屬于（）。

A.動(dòng)作技能

B.心智技能

C.策略技能

D.精細(xì)技能

8.王同學(xué)在語(yǔ)文老師講課時(shí)開(kāi)小差，想起了昨天爸爸給他買(mǎi)的電動(dòng)玩具車(chē)。這種現(xiàn)象反映了注意的（）。

A.動(dòng)搖

B.轉(zhuǎn)移

C.分散

D.起伏

9.張樂(lè)在閱讀《紅樓夢(mèng)》時(shí)，根據(jù)小說(shuō)的描述在腦中呈現(xiàn)出王熙鳳的形象。這是（）。

A.幻想

B.再造想象

C.無(wú)意想象

D.創(chuàng)造想象

10.下列人物與作品對(duì)應(yīng)錯(cuò)誤的是（）。

A.桑代克——《教育心理學(xué)》

B.杜威——《我的教育信條》

C.贊科夫——《人是教育的對(duì)象》

D.弗洛伊德——《夢(mèng)的解析》

【參考答案解析】

1.C【解析】平行管理，即通過(guò)個(gè)人教育集體，通過(guò)集體教育個(gè)人，將集體教育與個(gè)人教育有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。

2.D【解析】班級(jí)是學(xué)校行政體系中基層的正式組織，是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的基本單位。文藝復(fù)興時(shí)期的著名教育家埃拉斯莫斯先提出班級(jí)一詞。

3.A【解析】后進(jìn)生是指那些在學(xué)業(yè)成績(jī)和思想品德等方面均暫時(shí)落后的學(xué)生。典型特征包括求知欲不強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力較低，意志力薄弱，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;自卑，多疑心理和逆反心理嚴(yán)重;缺乏正確的道德觀(guān)念和分辨是非、善惡的能力。

4.D【解析】王老師作為班主任，其工作的中心是組織和培養(yǎng)班集體。了解和研究學(xué)生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)。

5.C【解析】班集體是一種心理共同體，以情感為紐帶，有共同的目標(biāo)和任務(wù)。學(xué)生自我管理，自我教育的好載體是班集體，學(xué)生會(huì)是學(xué)生干部為主要群體，不包括全部學(xué)生，學(xué)習(xí)小組以共同的興趣、愛(ài)好為依據(jù)，組成小組學(xué)習(xí)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

6.A【解析】美國(guó)心理學(xué)家斯金納在他的白鼠實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，如果每隔20秒就對(duì)白鼠強(qiáng)化一次，在強(qiáng)化后，白鼠的反應(yīng)就會(huì)停頓，然后反應(yīng)速度增加，在下次強(qiáng)化到來(lái)之前反應(yīng)率達(dá)到高峰，說(shuō)明它學(xué)會(huì)了根據(jù)強(qiáng)化的時(shí)間進(jìn)行反應(yīng)。白鼠的行為效率趨勢(shì)就如扇貝一樣，因此，我們稱(chēng)之為扇貝效應(yīng)。在學(xué)校里，一些固定的流程會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生扇貝效應(yīng)。比如，單元、期中、期末考試，每到此時(shí)，學(xué)生就會(huì)臨時(shí)抱佛腳，開(kāi)夜車(chē)加倍“努力”學(xué)習(xí)，充分利用“臨陣磨槍?zhuān)豢煲补狻钡脑怼?/span>

7.B【解析】心智技能也稱(chēng)為智力技能、認(rèn)知技能，是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的心智活動(dòng)方式。閱讀技能、寫(xiě)作技能、運(yùn)算技能、解題技能等都是常見(jiàn)的心智技能。

8.C【解析】注意的分散是指注意離開(kāi)了當(dāng)前應(yīng)當(dāng)完成的任務(wù)而被無(wú)關(guān)的事物所吸引。王同學(xué)在課堂上想自己的電動(dòng)玩具車(chē)屬于注意分散的典型表現(xiàn)。

9.B【解析】再造想象是依據(jù)詞語(yǔ)或符號(hào)的描述、示意在頭腦中形成與之相應(yīng)的新形象的過(guò)程。

10.C【解析】1868年俄國(guó)教育家烏申斯基出版了《人是教育的對(duì)象》一書(shū)，對(duì)當(dāng)時(shí)的心理學(xué)發(fā)展成果進(jìn)行了總結(jié)，他因此被譽(yù)為“俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人”。

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