關(guān)鍵詞： 特崗教師 2020

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簡答題

1.簡述建立學(xué)制的依據(jù)。

（1）生產(chǎn)力發(fā)展水平和科學(xué)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r；（2）社會政治經(jīng)濟(jì)制度；（3）青少年兒童身心發(fā)展規(guī)律；（4）人口發(fā)展?fàn)顩r；（5）文化傳統(tǒng)；（6）本國學(xué)制的歷史發(fā)展和國外學(xué)制的影響。

2.簡述課程的意義。

（1）課程是學(xué)校培養(yǎng)人才藍(lán)圖的具體表現(xiàn)；（2）課程是教師從事教育活動的基本依據(jù)；（3）課程是學(xué)生汲取知識的主要來源；（4）合理的課程設(shè)置對學(xué)生的全面發(fā)展起著決定作用；（5）課程是評估教學(xué)質(zhì)量的主要依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。

3.影響學(xué)習(xí)遷移的因素有哪些？

（1）學(xué)習(xí)材料的特點；（2）原有的知識結(jié)構(gòu)；（3）對學(xué)習(xí)情境的理解；（4）學(xué)習(xí)的心理準(zhǔn)備狀態(tài)（心向）；（5）學(xué)習(xí)策略的水平；（6）智力與能力；（7）教師的指導(dǎo)。

4.簡述教師期望影響課堂氣氛的途徑。

（1）接受。教師通過接受學(xué)生意見的程度，為不同學(xué)生創(chuàng)造不同的社會情緒氣氛。（2）反饋。教師通過輸入信息的數(shù)量、交往頻率、目光注視、贊揚和批評等向不同期望的學(xué)生提供不同的反饋。（3）輸入。教師向不同期望的學(xué)生提供難度不同、數(shù)量不等的學(xué)習(xí)材料，對問題做出程度不同的說明、解釋、提醒或暗示。（4）輸出。教師是否允許學(xué)生提問和回答問題，聽取學(xué)生回答問題的耐心程度等，都會對課堂氣氛產(chǎn)生不同的影響。

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