關(guān)鍵詞： 特崗教師 2021

單選題

1.發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法最大的缺點是（）

A.會導(dǎo)致學(xué)生注意力分散

B.會導(dǎo)致學(xué)生機械學(xué)習(xí)

C.不利于發(fā)展學(xué)生智力

D.過于耗費時間

2.傳統(tǒng)教育走向現(xiàn)代教育，其重要標(biāo)志是（）

A.杜威的兒童中心思想

B.赫爾巴特的教師中心思想

C.布魯納的結(jié)構(gòu)主義思想

D.盧梭的自然主義思想

3.聞到蘋果的香味，看到蘋果紅色的外觀，觸摸其光滑的果皮所引起的心理活動是（）

A.感受

B.感知

C.感覺

D.直覺

4.把握問題的關(guān)鍵信息，形成問題表征的思維過程是（）

A.發(fā)現(xiàn)問題

B.理解問題

C.提出假設(shè)

D.檢驗假設(shè)

5.經(jīng)常使用一個物體的某項功能，而認(rèn)為該物體只有這種功能的現(xiàn)象，稱為（）

A.頓悟

B.原型啟發(fā)

C.功能固著

D.導(dǎo)向功能

6、材料分析題

某校王老師，2005年開始從事初中數(shù)學(xué)教學(xué)，由于教學(xué)得法，深得同事和學(xué)生的好評。2013年由于工作需要，王老師開始從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。由于教學(xué)對象和內(nèi)容發(fā)生了變化，王老師感覺自己的教學(xué)有點力不從心，教學(xué)效果不明顯。為此，王老師本人感到非常困惑。

請根據(jù)皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段理論，試述王老師產(chǎn)生教學(xué)困惑的原因及解決困惑的對策。

【參考答案解析】

1.D【解析】發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法的弱點在于它花費的時間比較多，這是它無法完全取代講授法的重要原因。

2.A【解析】杜威的“兒童中心”教育就是解放兒童的教育，這是教育的現(xiàn)代轉(zhuǎn)向的重要體現(xiàn)，是傳統(tǒng)教育轉(zhuǎn)向現(xiàn)代教育的重要標(biāo)志。

3.C【解析】感覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的個別屬性的反映。

4.B【解析】理解問題就是把握問題的性質(zhì)和關(guān)鍵信息，摒棄無關(guān)因素，并在頭腦中形成有關(guān)問題的初步印象，即形成問題的表征。

5.C【解析】題干所述體現(xiàn)了功能固著的內(nèi)涵。

6、材料分析題

請根據(jù)皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段理論，試述王老師產(chǎn)生教學(xué)困惑的原因及解決困惑的對策。

（1）原因：皮亞杰認(rèn)為認(rèn)知發(fā)展是一個構(gòu)建的過程，是個體在與環(huán)境的相互作用中實現(xiàn)的。他提出了認(rèn)知發(fā)展的階段理論，將個體的認(rèn)知發(fā)展分為以下四個階段：①感知運動階段（0～2歲）；②前運算階段（2～7歲）；③具體運算階段（7～11歲）；④形式運算階段（11歲～成人）。每個階段的兒童都表現(xiàn)出不同的認(rèn)知特征。初中生處于形式運算階段，他們的思維是以命題形式進行的，他們能夠運用經(jīng)驗—歸納的方式進行邏輯推理、能夠很好地進行類比推理、能理解符號的意義、隱喻和直喻，能對事物做一定的概括、形式運算思維得到逐漸發(fā)展等；而具體運算階段的兒童雖然能夠運用邏輯思維解決具體問題，但必須依賴于實物和直觀形象的支持才能進行邏輯推理和運用邏輯思維解決問題，不能夠進行純符號運算。王老師以前從事的是初中數(shù)學(xué)教學(xué)，初中生的認(rèn)知發(fā)展水平處于形式運算階段，而后來所教小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平處于具體運算階段，兩者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)展程度不同，因此王老師原來的教法不適用于現(xiàn)在的班級。

（2）解決辦法：①按認(rèn)知發(fā)展順序設(shè)計課程。第一，學(xué)校課程的難度必須配合學(xué)生心理發(fā)展的水平；第二，在確定某年級的課程難度時，應(yīng)該先設(shè)計實驗，從學(xué)生實際的思維過程中觀察分析各單元的編排是否適宜。王老師應(yīng)該調(diào)整原來的教學(xué)方法，使其適應(yīng)小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展。②教師應(yīng)該安排教學(xué)內(nèi)容，提供略微高于學(xué)生現(xiàn)有思維水平的教學(xué)。王老師可以適當(dāng)設(shè)計訓(xùn)練，在這個基礎(chǔ)上開展和安排教學(xué)促進思維發(fā)展，引導(dǎo)他們發(fā)展抽象邏輯思維。③保持學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和自主性，使他們積極地參與到學(xué)習(xí)活動中來。根據(jù)小學(xué)生的特點，王老師設(shè)計吸引學(xué)生注意力的課程、活動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與積極性。④討論、互相促進，容易獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。⑤兒童在認(rèn)知發(fā)展過程中存在著個體差異，要因材施教。根據(jù)兒童認(rèn)知發(fā)展的具體情況以及個體的需求、興趣進行因材施教，滿足不同類型兒童的個性化需求。

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