關(guān)鍵詞： 特崗教師 2021

單選題

1.學(xué)習(xí)與教學(xué)的要素中，（）不僅影響著教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式和容量的大小，而且對教師和學(xué)生在教學(xué)過程中的作用、教學(xué)組織形式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方法等將產(chǎn)生深遠的影響。

A.校風(fēng)校紀

B.空間布置

C.課堂自然條件

D.教學(xué)媒體

2.學(xué)完長方形的周長公式后，再學(xué)習(xí)正方形的周長公式。這種學(xué)習(xí)屬于（）

A.上位學(xué)習(xí)

B.下位學(xué)習(xí)

C.組合學(xué)習(xí)

D.并列學(xué)習(xí)

3.小剛?cè)ベI東西，人家多找了10塊錢，他一直在猶豫要不要送回去，最后他想如果是別人的話，也應(yīng)該不會送回去的。這屬于自我防御機制中的（）

A.壓抑

B.轉(zhuǎn)換

C.投射

D.文飾

4.根據(jù)斯騰伯格的三元智力理論，具有哪種智力類型的人常常是特別出色的綜合思維者，能夠發(fā)現(xiàn)別人所不能發(fā)現(xiàn)的聯(lián)合（綜合）點（）

A.成功智力

B.實踐性智力

C.創(chuàng)造性智力

D.分析性智力

5.下列語句蘊含的教育觀與其他三項不同的是（）

A.“近朱者赤，近墨者黑”

B.“仁義禮智，非由外鑠我也，我固有之也”

C.“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑”

D.“染于蒼則蒼，染于黃則黃，所入者變，其色亦變”

判斷題

6.冒名頂替別人上大學(xué)不僅侵犯了別人的姓名權(quán)，也侵犯了別人的受教育權(quán)。（）

7.鞏固性原則又稱為可接受性原則，是為了防止發(fā)生教學(xué)難度低于或高于學(xué)生實際程度而提出的。（）

8.德育過程中的活動和交往不同于社交。（）

9.教育現(xiàn)象與教育問題是一回事。（）

10.觀察學(xué)習(xí)是與條件反射完全無關(guān)的學(xué)習(xí)形式。（）

【參考答案解析】

1.D【解析】教學(xué)媒體是教學(xué)內(nèi)容的載體，是教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式，是師生之間傳遞信息的工具。教學(xué)媒體已經(jīng)成為教學(xué)中一個具有獨特意義的因素，不僅影響著教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式和容量的大小，而且對教師和學(xué)生在教學(xué)過程中的作用、教學(xué)組織形式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方法等將產(chǎn)生深遠的影響。

2.B【解析】下位學(xué)習(xí)又稱類屬學(xué)習(xí)，是一種把新的觀念歸屬于認知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部分，并使之相互聯(lián)系的過程。原有觀念在包容和概括水平上高于新學(xué)習(xí)的知識。正方形是一種特殊的長方形，因此，題干描述的是下位學(xué)習(xí)。

3.C【解析】投射是指自我將不能接受的沖動、欲望或觀念歸因（投射）于客觀或別人。其實是小剛自己不想送，就覺得別人也不會送回去，這樣可以緩解焦慮，這就是典型的投射表現(xiàn)。

4.C【解析】創(chuàng)造性智力是一種能超越已知給定的內(nèi)容，產(chǎn)生新穎有趣結(jié)果的能力。個體的創(chuàng)造性智力主要包括想象、假設(shè)、構(gòu)思、創(chuàng)造和發(fā)明等能力。具有創(chuàng)造力的人常常是特別出色的綜合思維者，能夠發(fā)現(xiàn)別人所不能發(fā)現(xiàn)的聯(lián)合（綜合）點。

5.B【解析】B項的意思是：仁義禮智都不是由外在的因素加給我的，而是我本身固有的。這體現(xiàn)了內(nèi)發(fā)論的觀點，其他三項為外鑠論的觀點。

6.√【解析】冒名頂替別人上大學(xué)是以侵犯姓名權(quán)的手段侵犯別人的受教育權(quán)。

7.×【解析】鞏固性原則是為了處理教學(xué)中獲取新知識與保持舊知識之間的矛盾而提出的。量力性原則（可接受性原則）是為了防止發(fā)生教學(xué)難度低于或高于學(xué)生實際程度而提出的。

8.√【解析】德育過程中活動和交往具有以下特點：（1）具有引導(dǎo)性、目的性和組織性；（2）不脫離學(xué)生學(xué)習(xí)這一主導(dǎo)活動，主要交往對象是教師和同學(xué)；（3）具有科學(xué)性和有效性，是按照學(xué)生品德形成發(fā)展規(guī)律和教育學(xué)、心理學(xué)原理組織的，因而能更加有效地影響學(xué)生品德的形成。而社交不具有這些特點。

9.×【解析】教育現(xiàn)象是教育活動在運動發(fā)展中的表現(xiàn)形式，是教育活動外在的、表面的特征，包括教育社會現(xiàn)象和教育認識現(xiàn)象；而教育問題是指反映到人們大腦中的、需要探明和解決的教育實際矛盾和理論疑難。教育現(xiàn)象被認識和研究，便成為教育問題，兩者并不是一回事。

10.×【解析】觀察學(xué)習(xí)認為學(xué)習(xí)可以通過對他人的行為及其強化性結(jié)果的觀察，從而獲得某些新的行為反應(yīng)。本人的行為不一定受到強化，但觀察到他人學(xué)習(xí)的結(jié)果也是一種強化過程。因此觀察學(xué)習(xí)與條件反射存在聯(lián)系。

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