關(guān)鍵詞： 特崗教師 2021

一、單選題

1.世界各國(guó)的學(xué)制存在著差異，但在入學(xué)年齡、中小學(xué)分段等方面卻有較高的一致性，這說(shuō)明學(xué)制建立的主要依據(jù)是（  ）

A.社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度   

B.生產(chǎn)力發(fā)展水平

C.青少年身心發(fā)展規(guī)律 

D.民俗和文化傳統(tǒng)

2.教學(xué)本質(zhì)的核心特征是（  ）

A.育人性 

B.系統(tǒng)性

C.科學(xué)性 

D.量力性

3.教師制作課件時(shí)字體不能太小，這是運(yùn)用感知覺(jué)規(guī)律中的（  ）

A.差異律 

B.活動(dòng)律

C.強(qiáng)度律 

D.組合律

4.個(gè)體自我意識(shí)發(fā)展過(guò)程中，心理自我開(kāi)始形成和發(fā)展的時(shí)期是（  ）

A.幼兒期 

B.童年期

C.青年期 

D.青春期

5.根據(jù)《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的意見(jiàn)》，義務(wù)教育階段美育教育的課程目標(biāo)是（  ）

A.注重激發(fā)學(xué)生藝術(shù)興趣和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生健康向上的審美趣味、審美格調(diào)，幫助學(xué)生掌握1至2項(xiàng)藝術(shù)特長(zhǎng)

B.強(qiáng)化藝術(shù)實(shí)踐，培養(yǎng)具有審美修養(yǎng)的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，引導(dǎo)學(xué)生完善人格修養(yǎng)，增強(qiáng)文化創(chuàng)新意識(shí)

C.豐富審美體驗(yàn)，開(kāi)闊人文視野，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的審美觀、文化觀

D.強(qiáng)化學(xué)生文化主體意識(shí)，培養(yǎng)具有崇高審美追求、高尚人格修養(yǎng)的高素質(zhì)人才

二、判斷題

1.按照內(nèi)容的固有屬性劃分，可將課程分為學(xué)科課程和經(jīng)驗(yàn)課程。（  ）

2.短時(shí)記憶的信息轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)時(shí)記憶必須經(jīng)過(guò)復(fù)述。（  ）

3.人對(duì)食物、空氣和水等的生理需要是人最基本的需要。（  ）

4.建構(gòu)主義課堂課程內(nèi)容的呈現(xiàn)是從整體到部分，而且強(qiáng)調(diào)基本技能的掌握。（  ）

5.改變品德不良行為是個(gè)復(fù)雜的工作，其效果取決于教育時(shí)機(jī)的選擇和對(duì)眾多教育因素的控制。（  ）

【參考答案解析】

一、單選題

1.C【解析】青少年兒童身心發(fā)展規(guī)律是建立學(xué)制的主要依據(jù)之一。正是由于學(xué)制受青少年兒童身心發(fā)展規(guī)律的制約，所以不同國(guó)家在學(xué)制的很多方面是一致的，如入學(xué)年齡，大學(xué)、中學(xué)、小學(xué)階段的劃分等。故選C項(xiàng)。

2.A【解析】育人性是教學(xué)本質(zhì)的核心特征。

3.C【解析】強(qiáng)度律，指作為知識(shí)的物質(zhì)載體的直觀對(duì)象（實(shí)物、模像或言語(yǔ)）必須達(dá)到一定強(qiáng)度，才能為學(xué)習(xí)者清晰地感知。

4.D【解析】心理自我是在青春期開(kāi)始發(fā)展和形成的。

5.A【解析】根據(jù)《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的意見(jiàn)》，義務(wù)教育階段注重激發(fā)學(xué)生藝術(shù)興趣和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生健康向上的審美趣味、審美格調(diào)，幫助學(xué)生掌握1至2項(xiàng)藝術(shù)特長(zhǎng)，故A選項(xiàng)正確。職業(yè)教育階段強(qiáng)化藝術(shù)實(shí)踐，培養(yǎng)具有審美修養(yǎng)的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，引導(dǎo)學(xué)生完善人格修養(yǎng)，增強(qiáng)文化創(chuàng)新意識(shí)，故B選項(xiàng)錯(cuò)誤。高中階段豐富審美體驗(yàn)，開(kāi)闊人文視野，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的審美觀、文化觀，故C選項(xiàng)錯(cuò)誤。高等教育階段強(qiáng)化學(xué)生文化主體意識(shí)，培養(yǎng)具有崇高審美追求、高尚人格修養(yǎng)的高素質(zhì)人才，故D選項(xiàng)錯(cuò)誤。

二、判斷題

1.√【解析】從課程內(nèi)容的固有屬性來(lái)劃分，課程可分為學(xué)科課程與活動(dòng)課程（經(jīng)驗(yàn)課程）。

2.√【解析】復(fù)述是短時(shí)記憶中的信息存儲(chǔ)的有效方法，它是短時(shí)記憶的信息進(jìn)入長(zhǎng)時(shí)記憶的關(guān)鍵。

3.√【解析】根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，生理需要是人對(duì)食物、水分、空氣、睡眠、性等的需要。它是人的所有需要中最基本、最原始，也是最強(qiáng)有力的需要，是其他一切需要產(chǎn)生的基礎(chǔ)。

4.×【解析】建構(gòu)主義課堂課程內(nèi)容的呈現(xiàn)是從整體到部分的，而且強(qiáng)調(diào)核心概念的掌握。

5.√【解析】學(xué)生品德不良行為的矯正是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，其效果取決于教育時(shí)機(jī)的選擇和對(duì)眾多教育因素的控制。

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