關(guān)鍵詞： 特崗教師 2022

一、單選題

1.個(gè)體身心發(fā)展的特殊性表現(xiàn)在（  ）

A.順序性與可逆性

B.社會(huì)實(shí)踐性與主觀能動(dòng)性

C.連續(xù)性與階段性

D.不平衡性與差異性

2.教學(xué)過(guò)程中的主要矛盾的實(shí)質(zhì)是（  ）

A.教師與學(xué)生的矛盾

B.教與學(xué)的矛盾

C.學(xué)生認(rèn)識(shí)過(guò)程的矛盾

D.學(xué)生與學(xué)生的矛盾

3.我們到一個(gè)地方去辦事，會(huì)事先在頭腦中想出可能經(jīng)過(guò)的道路，經(jīng)過(guò)分析與比較，最后選擇一條短而方便的路。這樣的思維是（  ）

A.直觀動(dòng)作思維

B.具體形象思維

C.邏輯思維

D.直覺(jué)思維

4.強(qiáng)調(diào)知識(shí)的動(dòng)態(tài)性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界的豐富性與差異性，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的情境性，實(shí)現(xiàn)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的重新轉(zhuǎn)換、改造。這些觀點(diǎn)符合（  ）

A.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

B.人本主義學(xué)習(xí)理論

C.精神分析理論

D.行為主義學(xué)習(xí)理論

5.作為一名教師，應(yīng)當(dāng)具備備課、分析學(xué)情、采取合適的教學(xué)方法、課堂教學(xué)、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、教學(xué)反思等技能。其中最核心的技能是（  ）

A.備課

B.采取合適的教學(xué)方法

C.課堂教學(xué)

D.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

二、判斷題

1.就我國(guó)現(xiàn)階段基礎(chǔ)教育課程現(xiàn)狀而言，必修課程一般只包括國(guó)家課程。（  ）

2.診斷性評(píng)價(jià)的實(shí)施時(shí)間一般在課程、學(xué)期、學(xué)年結(jié)束后。（  ）

3.對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折教育，就是教育與輔導(dǎo)者有意識(shí)地利用和設(shè)置挫折情境，通過(guò)知識(shí)和技能的訓(xùn)練，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)挫折、預(yù)防挫折、正視挫折。（  ）

4.刺激泛化和刺激分化是互補(bǔ)過(guò)程。（  ）

5.教師職業(yè)道德具有自身的獨(dú)特性，它的價(jià)值僅在教育自身。（  ）

【參考答案解析】

一、單選題

1.B【解析】個(gè)體的身心發(fā)展的特殊性表現(xiàn)在：（1）個(gè)體的身心發(fā)展是在社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的；（2）個(gè)體的身心發(fā)展具有能動(dòng)性。

2.C【解析】教學(xué)過(guò)程的主要矛盾是學(xué)生與其所學(xué)的知識(shí)之間的矛盾（教師提出的教學(xué)任務(wù)同學(xué)生完成這些任務(wù)的需要、實(shí)際水平之間的矛盾），實(shí)際上也就是學(xué)生認(rèn)識(shí)過(guò)程的矛盾，是認(rèn)識(shí)主體與其客體之間的矛盾。

3.B【解析】具體形象思維是以直觀形象和表象為支柱的思維過(guò)程，在人腦中對(duì)各種道路的表象進(jìn)行思維的過(guò)程是形象思維過(guò)程。

4.A【解析】題干描述的是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)。

5.C【解析】課堂教學(xué)技能是整個(gè)教學(xué)技能的核心。

二、判斷題

1.×【解析】就我國(guó)現(xiàn)階段基礎(chǔ)教育課程現(xiàn)狀而言，必修課程一般包括國(guó)家課程和地方課程。

2.×【解析】診斷性評(píng)價(jià)是在學(xué)期開(kāi)始或一個(gè)單元教學(xué)開(kāi)始時(shí)，為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀況及影響學(xué)習(xí)的因素而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。

3.√【解析】對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折教育與輔導(dǎo)，就是教育與輔導(dǎo)者有意識(shí)地利用和設(shè)置挫折情境，通過(guò)知識(shí)和技能的訓(xùn)練，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)挫折、預(yù)防挫折、正視挫折，使他們不僅能從別人或外界的給予中得到幸福，而且能從內(nèi)心深處激發(fā)一種自己尋找幸福的本能，培養(yǎng)一種內(nèi)在的自信和樂(lè)觀。其目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生良好的挫折承受力。

4.√【解析】刺激泛化和刺激分化是互補(bǔ)的過(guò)程。泛化是對(duì)事物的相似性的反應(yīng)，分化則是對(duì)事物的差異的反應(yīng)。

5.×【解析】教師職業(yè)道德雖然具有自身的獨(dú)特性，但它的價(jià)值卻不僅僅在于教育自身。它的存在和發(fā)展，不僅源于自身的需要，還源于廣泛的社會(huì)需要。它與教育、社會(huì)的密切聯(lián)系及所表現(xiàn)出來(lái)的廣泛影響，總是蘊(yùn)含和體現(xiàn)著多方面的價(jià)值。

2025年特崗教師官方微信客服

• 公告資訊
• 學(xué)習(xí)答疑
• 1對(duì)1指導(dǎo)
• 筆試資料
• 面試技巧
• 公開(kāi)講座

手機(jī)微信掃描左側(cè)二維碼，添加客服老師微信領(lǐng)取