關(guān)鍵詞： 特崗教師 2022

一、單選題

1.荀況認為“人性惡”。因此教育要從“禮”這一需要出發(fā)，須以“禮義”加以教化。這體現(xiàn)的教育目的價值取向是（  ）

A.社會本位論

B.個人本位論

C.無目的本位論

D.生活本位論

2.明老師經(jīng)常外出開會，班級管理完全交給學生，紀律井然有序。這一教師的管理類型最可能屬于（  ）

A.仁慈專斷型

B.民主管理型

C.強硬專斷型

D.放任型

3.中醫(yī)通過望聞問切來診斷疾病，地質(zhì)學家根據(jù)珠峰地層中的海洋生物化石推斷在遙遠的過去這里曾是一片江洋。這突出反映了思維的哪一特點（  ）

A.直觀性

B.表象性

C.概括性

D.間接性

4.運用標準化心理量表對被試進行測量，從而了解其心理特點的方法稱之為（  ）

A.觀察法

B.實驗法

C.教育經(jīng)驗總結(jié)法

D.測驗法

5.新課程評價對課程的實施起著重要的導向和（  ）作用。

A.價值衡量

B.方向把控

C.專業(yè)指導

D.質(zhì)量監(jiān)控

二、判斷題

1.布拉梅爾德是社會改造主義課程理論的代表人物。（  ）

2.啟發(fā)式教學就是教師多提出問題，學生多積極回答。（  ）

3.文飾，又稱合理化，指個體通過歪曲現(xiàn)實達到保護自己自尊心的作用，包括酸葡萄效應、甜檸檬效應等表現(xiàn)形式。（  ）

4.根據(jù)埃里克森的心理社會發(fā)展理論，中學生的主要任務是培養(yǎng)勤奮感，避免自卑感。（  ）

5.明確性是對課堂提問用語最起碼的要求。（  ）

【參考答案解析】

一、單選題

1.A【解析】社會本位論認為教育的目的是為社會培養(yǎng)合格的成員和公民，使受教育者社會化，社會價值高于個人價值，教育質(zhì)量和效果可以用社會發(fā)展的各種指標來評價。從“禮”出發(fā)，對人進行教化，使人的行為符合“禮義”的要求體現(xiàn)了社會本位論的觀點。

2.B【解析】民主管理型的教師善于和集體共同制訂計劃和做出決定，在不損害集體的情況下，很樂意給個別學生以幫助、指導，盡可能鼓勵集體的活動，給予客觀的表揚和批評。學生的典型反映是：喜歡學習，喜歡和別人尤其是教師一道工作；學習的質(zhì)和量都很高，相互鼓勵，且獨自承擔某些責任；不論教師在不在課堂，要改正的問題很少。題干中的學生在明老師不在的情況下，能做到紀律井然有序，這體現(xiàn)出教師的管理類型最可能屬于民主型。

3.D【解析】思維的間接性是指思維能對感官所不能直接把握的或不在眼前的事物，借助于某些媒介物與頭腦加工來進行反映。題干所述突出反映的是思維的間接性。

4.D【解析】測驗法是指運用標準化的量表（問卷）測定人的某種心理品質(zhì)的方法。

5.D【解析】在新課程背景下，課程評價是思想品德教學的一個重要環(huán)節(jié)。它對教學起著重要的導向和質(zhì)量監(jiān)控作用，直接影響著課程培養(yǎng)目標的實現(xiàn)和教學的順利進行。

二、判斷題

1.√【解析】社會中心課程理論也可稱為社會改造主義課程理論，以布拉梅爾德為代表。

2.×【解析】啟發(fā)式教學是指教師從學生實際出發(fā)，采取各種有效的形式去調(diào)動學生學習的積極性，指導他們自己去學習的方法。題干的描述比較片面。

3.√【解析】合理化又稱文飾作用，指通過無意識地用一種似乎有理的解釋或?qū)嶋H上站不住腳的理由來為其難以接受的情感、行為或動機辯護以使其可以接受。合理化有兩種表現(xiàn)：（1）酸葡萄心理，即把得不到的東西說成是不好的；（2）甜檸檬心理，即當?shù)貌坏狡咸讯挥袡幟蕰r，就說檸檬是甜的。兩者均是掩蓋其錯誤或失敗，以保持內(nèi)心的安寧。

4.×【解析】根據(jù)埃里克森的心理社會發(fā)展階段理論，中學生的主要發(fā)展任務是培養(yǎng)自我同一性。

5.√【解析】明確性是對課堂提問用語最起碼的要求，指的是教師的問話要表意明確、用詞恰切。

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