關(guān)鍵詞： 特崗教師 2023

一、單選題

1.下列方法中以教師活動為主的是（  ）

A.讀書、討論

B.談話、演示

C.實驗、實習(xí)

D.練習(xí)、研究

2.課外、校外活動方案是當(dāng)前中小學(xué)組織課外、校外活動的綱領(lǐng)，具有不同的形式與內(nèi)容，主要包括：活動目標(biāo)、活動設(shè)計原則、活動內(nèi)容與形式、組織領(lǐng)導(dǎo)、活動對象、活動時間、活動流程。下列不應(yīng)該寫進活動方案的是（  ）

A.活動要求學(xué)生家長陪同參加

B.活動要遵循科學(xué)與藝術(shù)融合的原則

C.要求學(xué)生帶上手機為活動拍照，以方便做黑板報

D.通過課外活動豐富校園文化生活，營造積極向上的學(xué)風(fēng)

3.苗苗看到自己最要好的朋友被隔壁班級的東東欺負(fù)，于是將東東暴打一頓，此時苗苗的情緒狀態(tài)是（  ）

A.憤恨

B.心境

C.應(yīng)激

D.激情

4.新教師更多關(guān)注課堂中的細(xì)節(jié)，專家型教師很少談?wù)撜n堂管理問題和自己的教學(xué)是否成功。這是反映二者在（  ）方面的差異。

A.課時計劃

B.教學(xué)過程

C.課后評價

D.教學(xué)策略

5.教師要適應(yīng)時代發(fā)展需要，拓寬知識視野，更新知識結(jié)構(gòu)，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平，就必須（  ）

A.愛崗敬業(yè)

B.勇于創(chuàng)新

C.嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)

D.終身學(xué)習(xí)

二、判斷題

1.只有當(dāng)社會的發(fā)展處于負(fù)向時，教育才會發(fā)揮負(fù)向功能。（  ）

2.學(xué)校精神文化可分為三種基本成分：認(rèn)知成分、價值成分、理想成分。（  ）

3.人的身心發(fā)展具有不可重復(fù)性的特點，少年期學(xué)生的抽象思維能力還比較弱，對抽象的道理不易理解。（  ）

4.接受學(xué)習(xí)不一定是有意義學(xué)習(xí)。（  ）

5.為貫徹因材施教的原則，學(xué)校可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績分設(shè)重點班和非重點班。（  ）

【參考答案解析】

一、單選題

1.B【解析】常用的教學(xué)方法，按照活動的主體劃分，可以分為兩類，一類是以教師的講授活動為主的方法，有講授、談話、演示；一類是以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動為主的方法，有讀書、討論、實驗、實習(xí)作業(yè)、研究等。

2.A【解析】B項屬于活動設(shè)計原則部分，C項屬于活動內(nèi)容與形式部分，D項屬于活動目標(biāo)部分。

3.D【解析】激情是一種爆發(fā)式的、猛烈而時間短暫的情緒狀態(tài)。例如，狂喜、暴怒、恐懼、絕望、劇烈的悲痛等，都是激情的表現(xiàn)。它往往帶有特定的指向性和較明顯的外部行為表現(xiàn)，如暴跳如雷、渾身戰(zhàn)栗、手舞足蹈等。苗苗把東東暴打一頓，此時的情緒狀態(tài)比較偏向激情。

4.C【解析】專家型教師和新手型教師有以下幾方面的差異：（1）課時計劃的差異；（2）課堂教學(xué)過程的差異；（3）課后評價差異；（4）其他差異。其中，在課后評價時，專家型教師和新手型教師關(guān)注的焦點不同。新手型教師的課后評價要比專家型教師更多地關(guān)注課堂中發(fā)生的細(xì)節(jié)；而專家型教師則更多地談?wù)搶W(xué)生對新教材的理解情況和課堂中值得注意的活動，很少談?wù)撜n堂管理問題和自己的教學(xué)是否成功。

5.D【解析】2008年修訂的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中關(guān)于“終身學(xué)習(xí)”方面所規(guī)定的具體職業(yè)行為要求有以下幾點：（1）崇尚科學(xué)精神，樹立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬知識視野，更新知識結(jié)構(gòu)；（2）潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。

二、判斷題

1.×【解析】對任何社會、任何時期的教育來說，正向和負(fù)向的功能都存在，只不過比重不同而已。

2.×【解析】學(xué)校觀念文化（精神文化）包括辦學(xué)指導(dǎo)思想、教育觀、道德觀、思維方式、校風(fēng)、行為習(xí)慣等，它可分解為四種成分，即認(rèn)知成分、情感成分、價值成分和理想成分。

3.×【解析】童年期兒童的思維特點具有較大的具體性和形象性，抽象思維能力比較弱，對抽象的道理不易理解；少年期兒童抽象思維已有了很大發(fā)展，但還需要感性經(jīng)驗支持；青年初期學(xué)生抽象思維已占主要地位，能進行理論推斷。

4.√【解析】接受學(xué)習(xí)可分為機械的接受學(xué)習(xí)和有意義的接受學(xué)習(xí)。因此，接受學(xué)習(xí)不一定是有意義學(xué)習(xí)。

5.×【解析】根據(jù)《中華人民共和國義務(wù)教育法》第二十二條規(guī)定，縣級以上人民政府及其教育行政部門應(yīng)當(dāng)促進學(xué)校均衡發(fā)展，縮小學(xué)校之間辦學(xué)條件的差距，不得將學(xué)校分為重點學(xué)校和非重點學(xué)校。學(xué)校不得分設(shè)重點班和非重點班。

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