關(guān)鍵詞： 特崗教師 2023

一、單選題

1.班主任在領(lǐng)導(dǎo)班級(jí)的過(guò)程中，不是以直接的方式管理班級(jí)，而是以間接的方式引導(dǎo)學(xué)生。這屬于（  ）的領(lǐng)導(dǎo)方式。

A.權(quán)威型

B.民主型

C.放任型

D.遷就型

2.相對(duì)于課堂的教學(xué)而言，課外活動(dòng)的明顯優(yōu)勢(shì)在于可以（  ）

A.照顧學(xué)生的個(gè)別差異

B.維護(hù)教學(xué)秩序的穩(wěn)定

C.發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

D.幫助學(xué)生掌握系統(tǒng)的知識(shí)

3.空難幸存者將積壓在心頭上的煩惱、苦悶向親人、朋友傾訴，這種面對(duì)挫折的方式叫作（  ）

A.升華

B.認(rèn)知改組

C.合理宣泄

D.補(bǔ)償

4.亮亮害怕上學(xué)，一進(jìn)校門(mén)就惶恐不安，千方百計(jì)地逃學(xué)曠課，其心理問(wèn)題屬于（  ）

A.學(xué)?？謶职Y

B.過(guò)度焦慮反應(yīng)

C.學(xué)習(xí)困難綜合征

D.厭學(xué)癥

5.職業(yè)道德建設(shè)的核心是（  ）

A.愛(ài)崗敬業(yè)

B.服務(wù)群眾

C.提高效率

D.奉獻(xiàn)社會(huì)

二、判斷題

1.“性相近，習(xí)相遠(yuǎn)”與孔子的“有教無(wú)類(lèi)”思想本質(zhì)上是不一致的。（  ）

2.廣義的教育制度是國(guó)民教育制度；狹義的教育制度即學(xué)制，它是一個(gè)國(guó)家各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的總體系。（  ）

3.痕跡衰退說(shuō)是一種對(duì)遺忘原因的最古老的解釋。按照這種理論，遺忘是由記憶痕跡衰退引起的，消退隨時(shí)間的推移自動(dòng)發(fā)生。它起源于亞里士多德，由艾賓浩斯進(jìn)一步發(fā)展。（  ）

4.在教育過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)“設(shè)身處地”地去理解學(xué)生，這是重視期望的心理效應(yīng)。（  ）

5.行政拘留屬于行政處罰中的行為罰。（  ）

【參考答案解析】

一、單選題

1.B【解析】民主型的領(lǐng)導(dǎo)方式屬于綜合性的指導(dǎo)，能夠靈活地適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異，以此為基礎(chǔ)引出學(xué)生的自發(fā)行為，促進(jìn)班級(jí)同學(xué)的思想在合作中進(jìn)行交流。采用民主型領(lǐng)導(dǎo)方式的班主任比較善于傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，在領(lǐng)導(dǎo)班級(jí)的過(guò)程中，不是以直接的方式管理班級(jí)，而是以間接的方式引導(dǎo)學(xué)生。

2.A【解析】課外活動(dòng)具有自主性、廣泛性和開(kāi)放性等，活動(dòng)由學(xué)生自己組織、設(shè)計(jì)和動(dòng)手；活動(dòng)的內(nèi)容可以根據(jù)參加活動(dòng)者的愿望和要求確定；凡是符合教學(xué)目標(biāo)，有利于學(xué)生身心發(fā)展的活動(dòng)，都可以創(chuàng)造條件開(kāi)展。這說(shuō)明課外活動(dòng)更有利于照顧學(xué)生的個(gè)體差異，B、C、D三項(xiàng)說(shuō)的是課堂教學(xué)的特點(diǎn)。

3.C【解析】合理宣泄法（自我排解）是指當(dāng)人受到不良刺激而產(chǎn)生消極情緒時(shí)，應(yīng)讓不良情緒充分得以宣泄，通過(guò)合理的宣泄來(lái)減輕心理負(fù)擔(dān)，恢復(fù)心理平靜。空難幸存者找親朋好友傾吐不愉快的事屬于合理宣泄。

4.A【解析】學(xué)?？謶职Y是指學(xué)生一進(jìn)入學(xué)校就不由自主地產(chǎn)生一種嚴(yán)重的焦慮和恐懼感。

5.B【解析】職業(yè)道德建設(shè)的核心是服務(wù)群眾。

二、判斷題

1.×【解析】孔子在春秋末期，面對(duì)官學(xué)衰落和私學(xué)興起，“學(xué)在官府”變?yōu)椤皩W(xué)在四夷”的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，從“性相近，習(xí)相遠(yuǎn)”的理論前提出發(fā)，極力主張擴(kuò)大教育的對(duì)象，明確提出“有教無(wú)類(lèi)”的主張。所以二者的思想本質(zhì)是一致的。

2.√【解析】廣義的教育制度指國(guó)民教育制度，是一個(gè)國(guó)家為實(shí)現(xiàn)其國(guó)民教育目的，從組織系統(tǒng)上建立起來(lái)的一切教育設(shè)施和有關(guān)規(guī)章制度的總和。狹義的教育制度指學(xué)校教育制度，簡(jiǎn)稱(chēng)學(xué)制，是一個(gè)國(guó)家各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的總體系。

3.×【解析】痕跡衰退說(shuō)是一種對(duì)遺忘原因的最古老的解釋。按照這種理論，遺忘是由記憶衰退引起的，衰退隨時(shí)間的推移自動(dòng)發(fā)生。它起源于亞里士多德，由桑代克和巴甫洛夫?qū)W派進(jìn)一步發(fā)展。

4.×【解析】教師的移情是教師將自身的情緒或情感投射到學(xué)生身上，感受到學(xué)生的情感體驗(yàn)，并引起與學(xué)生相似的情緒性反應(yīng)，由此產(chǎn)生和諧的心理互動(dòng)。題干所述體現(xiàn)了教師移情的重要性。

5.×【解析】行政處罰包括：（1）人身自由罰，包括行政拘留；（2）行為罰，主要形式有責(zé)令停產(chǎn)停業(yè)、吊銷(xiāo)許可證、執(zhí)照等；（3）財(cái)產(chǎn)罰，主要形式有罰款、沒(méi)收財(cái)物（沒(méi)收非法財(cái)物和違法所得）；（4）聲譽(yù)罰，主要形式有警告、責(zé)令悔過(guò)、通報(bào)批評(píng)等。所以行政拘留是人身自由罰。

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