關(guān)鍵詞： 教師資格

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• *考試時(shí)間不清楚？
• *成績(jī)看不懂？
• *考試內(nèi)容沒(méi)有掌握？
• *拿證之后何去何從？
• *別人上岸也這么難？

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　　農(nóng)村中學(xué)教師中存在的問(wèn)題及對(duì)策，可能很多人不明白農(nóng)村中學(xué)教師中會(huì)存在什么問(wèn)題呢，為了讓大家能夠了解清楚這個(gè)問(wèn)題，在下面的文章中小編就來(lái)給大家講解一下。

　　摘要：農(nóng)村中小學(xué)教師存在專(zhuān)業(yè)性不強(qiáng)，教學(xué)基本功、教學(xué)技藝參差不齊，教師的責(zé)任感不夠強(qiáng)，教師職業(yè)道德素養(yǎng)不高等問(wèn)題。如何加強(qiáng)職后培訓(xùn)，提高教師教學(xué)基本技能;提高思想覺(jué)悟，增強(qiáng)敬業(yè)精神;為提高農(nóng)村中小學(xué)教師職業(yè)素養(yǎng)，營(yíng)造良好育人環(huán)境等是解決農(nóng)村中小學(xué)教師存在的問(wèn)題的有效策略。 關(guān)鍵詞：農(nóng)村中小學(xué)教師;問(wèn)題;對(duì)策 農(nóng)村教育在全面建設(shè)小康社會(huì)及構(gòu)建和諧社會(huì)中具有基礎(chǔ)性作用,加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)是素質(zhì)教育的源頭性工程。當(dāng)前，農(nóng)村中小學(xué)教師現(xiàn)狀與實(shí)施素質(zhì)教育和推行新課程改革不相適應(yīng)，阻礙著基礎(chǔ)教育和諧均衡發(fā)展。那么當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教師存在哪些問(wèn)題呢?帶著這一問(wèn)題，本文就本校教師情況進(jìn)行綜合、分析、整理的基礎(chǔ)上，指出了當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)教師存在的主要問(wèn)題，分析了導(dǎo)致問(wèn)題存在的主要原因，并針對(duì)這些問(wèn)題提出了一些建議。

　　一、農(nóng)村小學(xué)教師存在的主要問(wèn)題

　　(一)教學(xué)基本功、教學(xué)技藝參差不齊 基本狀況：1、從學(xué)歷結(jié)構(gòu)上看，本校專(zhuān)任教師70人，從師范學(xué)校畢業(yè)分配或公考入行28人，占40%;民辦代課轉(zhuǎn)公辦32人，占60%。2、從職稱(chēng)結(jié)構(gòu)上看，高級(jí)職稱(chēng)4人，占5.7%;中職稱(chēng)級(jí)29人，占41%;初級(jí)以下37人，占53.3%。3、年齡方面，30歲以下2人，30—40歲30人，40—45歲20人，45歲以上18人。4使用現(xiàn)代教學(xué)手段方面,18人不會(huì)使用電腦，30人從來(lái)沒(méi)有使用多媒體教學(xué)。5、教研情況，25人從來(lái)沒(méi)有寫(xiě)過(guò)教學(xué)論文，30人沒(méi)有參加過(guò)課題研究，20人沒(méi)有參加過(guò)國(guó)培。 根據(jù)以上數(shù)據(jù)分析看，我校一線教師的主要劣勢(shì)如下：一是專(zhuān)業(yè)性不強(qiáng)，青年教師少，骨干教師更少。二是教師對(duì)新課程理念嚴(yán)重匱乏，部分教師受傳統(tǒng)觀念影響，觀念陳舊，教學(xué)方法落后，創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐意識(shí)不強(qiáng)。絕大多數(shù)的農(nóng)村小學(xué)老師能夠掌握教學(xué)基本功，教學(xué)遵循新課改精神，但也有部分老師教育教學(xué)觀念難以更新，在新課改中，部分教師自覺(jué)或不自覺(jué)地將新課程又引入了“應(yīng)試教育”的老路。

　　(二)教師的責(zé)任感不夠強(qiáng) 本校教師隊(duì)伍中23名是單職工，8名大齡青年未婚。單職工中，有配偶在老家務(wù)農(nóng)的，在市里開(kāi)店的，在本鎮(zhèn)集市開(kāi)商店，這些教師中，部分人身在曹營(yíng)心在漢，把本職工作丟在一邊。未婚教師中，隨波逐流，不思進(jìn)取的有等等。這些教師的責(zé)任感不夠強(qiáng)，沒(méi)有把教師職業(yè)當(dāng)成實(shí)現(xiàn)自己人身理想的追求，沒(méi)有“俯身甘為儒了牛”的獻(xiàn)身精神。

　　(三)教師職業(yè)道德素養(yǎng)不高 教師職業(yè)道德修養(yǎng)學(xué)習(xí)了一次又一次，修煉了一次又兩次，提高了又提高，表現(xiàn)出來(lái)的總是有部分教師職業(yè)道德修養(yǎng)太差，沒(méi)有實(shí)質(zhì)性提高，在學(xué)生、家長(zhǎng)心目中不能形成學(xué)習(xí)榜樣。如：有些班主任為了名利而排除后進(jìn)生，有的科任教師為了資料回扣費(fèi)而強(qiáng)行學(xué)生訂不要的資料。部分青年教師日常行為中表現(xiàn)的中華民族傳統(tǒng)道德較差，與教師身份相差很遠(yuǎn)。

　　(四)教師業(yè)余生活文化品位不高 調(diào)查顯示，本校教師在業(yè)余生活上，較差的有;打鳥(niǎo)的、打老鼠的、賭博的、聚眾酗酒的。中性的是;有部分上網(wǎng)打牌玩游戲;良性的，很少有人從事業(yè)余充電學(xué)習(xí)，更沒(méi)有人從事琴棋書(shū)畫(huà)及文體活動(dòng)。大部分的教師承認(rèn)自己的業(yè)余生活很少有或基本上沒(méi)有計(jì)劃，隨意性較大;在業(yè)余活動(dòng)方式的選擇上，低俗的多，高品位的少。有的教師根本不讀書(shū)不看報(bào)。自己玩自己的，不利于教育教學(xué)。

　　二、問(wèn)題存在的原因分析

　　(一)受社會(huì)條件影響，以及部分教師不思進(jìn)取 部分教師，受浮躁社會(huì)風(fēng)氣影響，沉不下心來(lái)學(xué)習(xí)與提高，自甘平庸，面對(duì)不盡如人意的工作境遇，放棄了專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的理想，放棄了成為一名優(yōu)秀人民教師的追求。年老人認(rèn)為自己的 中考全科學(xué)習(xí)資料匯總語(yǔ)文 數(shù)學(xué) 英語(yǔ) 免費(fèi)課程 知識(shí)能力已能勝任工作，不再學(xué)習(xí)，年輕的認(rèn)為評(píng)優(yōu)評(píng)先與自己無(wú)關(guān)，這里不是自己久留之地，而敷衍工作。這些人在工作中，面對(duì)問(wèn)題與困難，不進(jìn)行深入思考，沒(méi)有教學(xué)研究意識(shí)，不思進(jìn)取得過(guò)且過(guò)。

　　(二)對(duì)人生態(tài)度有不正確的觀點(diǎn)，對(duì)教師工作的意義認(rèn)識(shí)不足 一部分教師把崇高的教育事業(yè)看作是沒(méi)有辦法的職業(yè)選擇，。雖然他們工作多年，但不思進(jìn)取，無(wú)所用心，不去閱讀業(yè)務(wù)知識(shí)，研究專(zhuān)教法，不去想如何提高自己。許多教師都崇尚著“金錢(qián)就是的”，工作沒(méi)干好，甚至不干工作，跑去搞實(shí)業(yè)，這是對(duì)教師職業(yè)的褻瀆。

　　(三)骨干模范教師缺乏 近年來(lái)城區(qū)學(xué)校層層選拔，青年骨干教師幾乎往上走完了，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校成了為城區(qū)培養(yǎng)教師的基地。從而導(dǎo)致鄉(xiāng)鎮(zhèn)骨干教師不足，沒(méi)有學(xué)習(xí)榜樣，沒(méi)有學(xué)科帶頭人。英語(yǔ)、音樂(lè)、美術(shù)教師缺員，這些科任教師工作壓力大，怨言也大。

　　三、對(duì)策建議

　　(一)加強(qiáng)學(xué)習(xí)培訓(xùn) ，提高教師教學(xué)基本技能 國(guó)家要制定有效的措施，加強(qiáng)教師在職培訓(xùn)，對(duì)于農(nóng)村教師有要的進(jìn)行脫產(chǎn)學(xué)習(xí)。。國(guó)家政府、教育部應(yīng)積極組織農(nóng)村教師參加教師技能培訓(xùn)，應(yīng)鼓勵(lì)教師參加專(zhuān)業(yè)學(xué)歷教育。還可以采取相互交流的形式來(lái)提高教師技能。相互交流，既可以密切教師間的關(guān)系，又可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)共同提高、共同成長(zhǎng)，使農(nóng)村教師之間達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，擴(kuò)充可利用資源。只有提高了老師的教學(xué)技能，才能更快、更好的提高農(nóng)村教育水平

　　(二)加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)，增強(qiáng)敬業(yè)精神 學(xué)校工會(huì)要配合學(xué)校行政制定有效的措施，加強(qiáng)教師職業(yè)道德修養(yǎng)，切實(shí)提高教師職業(yè)道德素養(yǎng)。 要通過(guò)努力學(xué)習(xí)，逐步樹(shù)立科學(xué)的世界觀和奮發(fā)向上的人生觀，正確認(rèn)識(shí)和處理個(gè)人、集體、國(guó)家之間的關(guān)系，具有為實(shí)現(xiàn)祖國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化而奮斗的崇高思想境界，認(rèn)識(shí)到教育工作是清苦的，教師工作的特點(diǎn)決定教師的天職就是奉獻(xiàn)。對(duì)社會(huì)主義新時(shí)期小學(xué)教育工作的社會(huì)意義和價(jià)值有正確而深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)教育事業(yè)有深刻的理解：教育起著傳傳播人類(lèi)文明的重要作用，沒(méi)有教育，人類(lèi)就無(wú)法前進(jìn)，斷送了教師，就會(huì)斷送國(guó)家的命運(yùn)和前途。通過(guò)全身心的投入不斷提高對(duì)小學(xué)教育工作的興趣和熱愛(ài)。通過(guò)克服各種困難、戰(zhàn)勝挫折的磨煉，不斷增強(qiáng)自己的承受力。作為教師要作風(fēng)正派，寬以待人，嚴(yán)于律己，淡泊名利，不計(jì)得失，勤勉敬業(yè)。

　　(三)關(guān)心教職工家庭、婚姻生活，關(guān)愛(ài)女教職工 農(nóng)村教師家庭各種心酸均有，工會(huì)要發(fā)揮作用關(guān)心生活困難的教職工，關(guān)心老教工，關(guān)心女教職工，切實(shí)維護(hù)女教職工的權(quán)利，關(guān)心大齡青年的婚姻。如：經(jīng)常邀請(qǐng)一些教職工座談，給他們排憂解難，指點(diǎn)迷津，鼓勵(lì)上進(jìn);辦一些文娛活動(dòng)，邀請(qǐng)本鎮(zhèn)企事業(yè)單位人青年男女參加，就地就校解決大齡青年們婚姻問(wèn)題，使其落地生根，安于為農(nóng)村教育奮斗終身。

　　(四)加強(qiáng)學(xué)校硬件建設(shè)，為提高教師業(yè)余生活的文化品位營(yíng)造良好環(huán)境 政府要加大對(duì)農(nóng)村地區(qū)及農(nóng)村學(xué)校的投入，縮小城鄉(xiāng)差別，將農(nóng)村學(xué)校建設(shè)成農(nóng)村社區(qū)文化中心。在建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的過(guò)程中，須重新定位農(nóng)村學(xué)校的功能：學(xué)校不僅是農(nóng)村教育中心，也是農(nóng)村文化中心，應(yīng)發(fā)揮其文化輻射、教化、凝聚功能。在不影響對(duì)農(nóng)民及其子女進(jìn)行正常培訓(xùn)和教學(xué)活動(dòng)秩序的前提下，農(nóng)村社區(qū)居民可以有組織地在學(xué)校開(kāi)展文娛、體育活動(dòng)，也可以自由地從事健康的娛樂(lè)、休閑活動(dòng)。這既為農(nóng)村社區(qū)居民提供了一個(gè)健康的業(yè)余生活環(huán)境，也可以促進(jìn)校園文化建設(shè)和教師業(yè)余生活質(zhì)量提高。凈化農(nóng)村文化環(huán)境，農(nóng)村地方政府要花大力氣整飭農(nóng)村社會(huì)風(fēng)氣，凈化文化環(huán)境，引導(dǎo)形成新的社會(huì)風(fēng)尚。從而，為農(nóng)村中小學(xué)教師業(yè)余生活的文化品位營(yíng)造良好的環(huán)境。建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村，使農(nóng)村成為眾人向往的家園。

　　農(nóng)村中學(xué)教師存在的問(wèn)題，以上小編給大家講到了，如果大家還有其它相關(guān)的問(wèn)題，可以登陸育德官網(wǎng)查詢(xún)。

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