關(guān)鍵詞： 教師資格

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三、材料分析題（本大題共 2 小題，每小題 20 分，共 40 分）

24.材料：分析是冰冰跟別人吵架，然后老師就是根據(jù)這個行為呀，在班上展開了，就是開了一個班會，然后讓學生自己來說一說，組織學生來討論，然后學生就說我們不能這樣子啦，我們要給樹立那個班級公約啊，巴巴啦，然后老師說，嗯，你們說的非常好，然后呢，他就和學生一起制定了班級公約，然后放學后呢，冰冰就主動找到這個老師。

冰冰主動找到老師就說，就說哎呀，對不起，老師，我錯了。然后老師就說，哎呀，沒關(guān)系，你能意識到自己的錯誤就好，嗯，然后希望下次能看到你進屋，然后冰冰就是瘋狂點頭，就說，嗯，好的，我可以做到這樣子。

第一問是根據(jù)結(jié)合材料闡述這個這個老師在班級管理中的班級管理中的做法。

第二問是如何培養(yǎng)學生的品德吧？我記得有一題，反正是陳述培養(yǎng)學生的品德。

答案：

25.材料：老師帶學生去參觀農(nóng)作物 分了ab兩組 對a組學生提出了要求 細致觀察 b組沒有要求 然后參觀中a組學生根據(jù)要求詳細的說出了莖葉花朵 有的學生還畫出來了 b組學生說的很籠統(tǒng) 有的甚至連農(nóng)作物名字都不認識 最后一段總結(jié)是 教學目標對于….有重要作用

1.結(jié)合材料說自變量 因變量 無關(guān)變量

2. 闡述教學目標對于教學過程的重要性

答案：

（1）①教師對學生的教學目標屬于自變量。自變量是由研究者選定、并進行操縱、變化的能產(chǎn)生所欲研究的教育現(xiàn)象的因素。材料中，A組學生提出了詳細的要求，而B組學生并無要求，說明了教師對兩組學生操作的程序有所不同。

②學生的學習結(jié)果和學習程度是因變量。因變量是隨自變量的變化而變化的有關(guān)因素或特征。材料中，由于教師對兩組學生提出的教學目標和教學要求程度并不一致，導(dǎo)致的結(jié)果是A組學生的消息效果明顯好于B組學生。

③學生的學習方法等屬于無關(guān)變量。無關(guān)變量是在研究中能影響因變量的變化，但非研究者所選擇、確定、操縱、變化的因素。材料中A組學生能畫出根莖葉花，而B組學生則是說的很籠統(tǒng)，說明學生的學習方式對學習結(jié)果有影響，因此屬于無關(guān)變量。

（2）教學目標是指在教學活動中所期待得到的學生的學習結(jié)果。教學活動以教學目標為導(dǎo)向,且始終圍繞實現(xiàn)教學目標而進行。教學目標是整個教學設(shè)計中最重要的部分。它是對教學活動提出的具體要求,不僅規(guī)范著教師教的活動,而且規(guī)范著學生學的活動。

①導(dǎo)教功能：在教學實施過程中，無論是教師的教學活動，還是學生的學習活動，都需要圍繞教學目標展開。

②導(dǎo)學功能：在開始教學時，教師清楚地交代本節(jié)課的教學和學習目標，學生就能明確自己的學習任務(wù)和學習重點，并在學習過程中較好地維持注意力。

③導(dǎo)評功能：學習者可以根據(jù)教學目標來監(jiān)控自己的學習進展，評價自己的學習質(zhì)量。

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