對課堂教授或說課的答辯技能

(一)提問授課內(nèi)容與特性

在答辯環(huán)節(jié)，以語文學(xué)科為例，評委老師可以針對授課的內(nèi)容與特性對考生發(fā)問。這主要體現(xiàn)在兩個方面：(1)文章本身的結(jié)構(gòu)特征。例如“《草船借箭》這節(jié)課有著怎樣的結(jié)構(gòu)特征？”“如何講授此類型文章？”(2)考查考生對文章的理解與把握度。諸如“諸葛亮為什么說曹操不會出兵？你怎樣理解諸葛亮的用意？”

其實，針對這樣的提問也有一定的應(yīng)對技巧。首先，考生可以熟讀課文，用課文中的原話來回答提問。其次，考生可以想到，語文課文的結(jié)構(gòu)特點無非就是首尾呼應(yīng)、倒敘、插敘等，而這些結(jié)構(gòu)特征是直接就可以辨別的。即使你專業(yè)知識不扎實，仔細(xì)閱讀課文后也能得出正確回答。

(二)提問具體的專業(yè)技能

在有些地區(qū)的招教面試中，評委就對學(xué)科具體的專業(yè)技能進(jìn)行相應(yīng)的提問：語文和英語學(xué)科為朗讀技能，化學(xué)學(xué)科為具體的實驗操作以及注意事項，生物學(xué)科則為專業(yè)知識……對于這樣的提問，考生只要正常發(fā)揮專業(yè)實力便可，沒有太多的技巧可以實施。

(三)提問板書設(shè)計

板書作為整個課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，無論是說課還是試講，往往會被考生所忽略。其實，板書是教學(xué)一大亮點，對教學(xué)起到畫龍點睛的作用。它應(yīng)該簡潔明了而富有意義。它應(yīng)該清晰地體現(xiàn)教學(xué)者的設(shè)計思路，凸顯教學(xué)重難點，便于學(xué)生理解和把握。故此，有部分評委喜好依據(jù)考生的板書對其發(fā)問?！澳銥槭裁催@樣設(shè)計自己的板書？”“你的板書是如何體現(xiàn)教學(xué)重點與難點的？”“你的板書有何創(chuàng)新之處？”如果評委針對你的板書提問，不要慌張，也不過于敏感，懷疑自己出錯。記住，只要你的回答強(qiáng)調(diào)了板書應(yīng)有的功能，說明了自己設(shè)計時考慮到學(xué)生的接受性，那么你就可以順利地通過此關(guān)。

(四)提問如何講授教學(xué)重點與難點

說課的重點在于說教學(xué)過程。在此環(huán)節(jié)過程中，評委主要聽評考生是如何采用教學(xué)方法，利用學(xué)習(xí)方法來突破教學(xué)重難點。至于試講(片段教學(xué))也是截取重要內(nèi)容，考查考生解決教學(xué)重難點的能力。當(dāng)評委在聽取重難點時，產(chǎn)生疑惑或者倍感興趣的觸點，就會發(fā)問。因?qū)W科特性不同，評委對重難點的發(fā)問點也截然不同。以語文學(xué)科為例，評委會看重關(guān)鍵詞匯的講解及語句背后所蘊含的思想感情；數(shù)學(xué)學(xué)科則是如何讓學(xué)生掌握和運用公式定理，化抽象為具體，讓數(shù)學(xué)聯(lián)系生活(如《方向與位置》這課，怎樣教會學(xué)生在生活中辨別方向和確定位置)；英語學(xué)科會針對presentation和warming up部分展開詢問；信息技術(shù)學(xué)科的提問點是具體的程序操作；體育學(xué)科的難點為訓(xùn)練游戲的適合度與動作講解的準(zhǔn)確性；美術(shù)與音樂學(xué)科的難點提問是審美感悟與美育方法；化學(xué)與物理學(xué)科，評委會針對實驗步驟和指導(dǎo)意義提出問題；政治、歷史和地理學(xué)科難點則為聯(lián)系實際剖析問題。后，生物學(xué)科的難點提問則是如何讓學(xué)生透過現(xiàn)象理解事物的本質(zhì)。

綜上所述，評委針對重難點的提問具有深層次性與專業(yè)性。建議廣大考生在考前準(zhǔn)備時，一定要在參閱教學(xué)參考書的前提下，認(rèn)真挖掘教材。同時，仔細(xì)研讀新課標(biāo)和新課改相關(guān)的理論，做到全面而精細(xì)地備考。這才是應(yīng)對專家答辯恒久不變的技巧。

(五)提問說課中的具體內(nèi)容

從多數(shù)考生反饋的信息，我們可以得出一個結(jié)論：現(xiàn)今，面試評委越來越關(guān)注考生的說課能力。評委會認(rèn)真聽考生的說課內(nèi)容。在考生說課完畢后，評委會針對考生使用的教法、學(xué)法提出問題。此外，部分評委會提出有關(guān)教學(xué)反思的問題。

以小學(xué)音樂面試答辯為例，評委在認(rèn)真聽完考生的說課后，針對考生提到的情境激學(xué)法，讓考生談?wù)劸唧w如何使用。在廈門市的小學(xué)語文組面試中，評委讓考生詳細(xì)闡述談話教學(xué)法和合作探究法的使用。而在合肥市的面試中，數(shù)學(xué)組后的統(tǒng)一答辯題目為：你怎樣看待教學(xué)反思。那么作答此類提問又有怎樣的技巧與方法呢？

事實上，此類提問極易作答。因為考生都是在思考之后寫出說課稿，其中提到的教學(xué)方法與學(xué)習(xí)，在教學(xué)的具體過程中都有明顯、具體的展現(xiàn)和運用?？忌恍璋醋约航虒W(xué)程序里相應(yīng)的部分說清楚即可。關(guān)于教學(xué)反思，考生須一分為二進(jìn)行闡述。反思，顧名思義就是反省與思考。反省自己授課的不足，思考自己的優(yōu)勢，將兩者作一總結(jié)從而指導(dǎo)以后的授課。授課的優(yōu)勢可以談極大地激發(fā)了學(xué)生的積極性和主動性，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力，時刻尊重學(xué)生的主體地位。至于不足之處，只能小小的瑕疵，切忌出現(xiàn)自己備課不充分，沒能充分注重學(xué)生等話語。以上就是作答此類問題的技巧與方法。

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