【思路點撥】

對于太過絕對的說法我們一般都是不贊同的，此問題的分析論述主要可以從影響學(xué)生身心發(fā)展的因素入手。

【參考答案】

（內(nèi)涵解釋）“沒有學(xué)不好的學(xué)生只有教不好的老師”，這句話的意思是學(xué)生都是可以學(xué)好的，學(xué)生之所以學(xué)不好是由于老師不會教或者老師教不好。

（觀點表態(tài)）這句話說的太過絕對了，所以對于這句話我們是不贊同的。

（分層論證）因為影響學(xué)生身心發(fā)展或者學(xué)習(xí)的不僅僅是老師，除了教師這一因素外還有以下因素：

第一，遺傳因素。遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的生理前提，為人的發(fā)展提供了可能性。如果一個人天生遺傳素質(zhì)有缺陷，那么后天教師再怎么努力去教育也于事無補。但也不能夸大遺傳的作用，如果離開了后天的社會生活和教育，遺傳素質(zhì)所給予人的發(fā)展可能性便不能變為現(xiàn)實。

第二，環(huán)境的因素。人一生下來，就受環(huán)境的影響。在環(huán)境的影響下，發(fā)展著身體，獲得一定的生活知識和經(jīng)驗，形成各種思想意識和行為習(xí)慣。一個人的身心能否得到發(fā)展和發(fā)展到什么程度，都與他的社會環(huán)境分不開，社會環(huán)境是人發(fā)展的外部因素，對人的發(fā)展起著一定的制約作用。

第三，個體的主觀能動性方面的因素。在某種程度上說，如果學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的要求，厭惡學(xué)習(xí)，懶于思考，心不在焉，缺乏學(xué)習(xí)的動力，教師所講的東西是不會變成學(xué)生的精神財富的。在同樣的環(huán)境和教育條件下，每個學(xué)生發(fā)展的特點和成就，主要取決于他自身的態(tài)度，決定于他在學(xué)習(xí)、勞動和科研活動中所付出的精力，所以，學(xué)生個體的主觀能動性是其身心發(fā)展的動力。

（觀點歸納）總之，影響學(xué)生學(xué)習(xí)成長的因素是多種多樣的，是通過相互作用、相互影響、共同作用于人的發(fā)展的，不能孤立的片面的來分析其中某一個因素對學(xué)生學(xué)習(xí)成長的作用。但是這句話可以作為老師的自勉，學(xué)生學(xué)不好要先從自身找原因，而不是一味推卸責(zé)任。

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