各位評委老師，下午好！現(xiàn)在開始我的說課，今天，我說課的內(nèi)容是：氣溫的變化。根據(jù)新課標(biāo)的理念，對于本節(jié)課，我將以教什么、怎樣教、為什么這樣教為思路，從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過程等幾個方面加以說明。

一、說教材

【過渡句】教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內(nèi)容開始之前，我要先談一談對教材的理解。

本節(jié)課的主要內(nèi)容有氣溫的概念、氣溫的表述方式、氣溫日變化和年變化，這一節(jié)課是對第一節(jié)“天氣”知識的延伸。它與第三節(jié)的教學(xué)內(nèi)容“降水”一起，是理解第四節(jié)有關(guān)“氣候”知識的基礎(chǔ)。因此，本節(jié)起著承前啟后的作用，而且學(xué)好本節(jié)也能為今后在高中進(jìn)一步學(xué)習(xí)氣候打下良好的基礎(chǔ)。

二、說學(xué)情

【過渡句】合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)，本次課所面對的學(xué)生群體具有以下特點：

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了第一節(jié)多變的天氣，了解了有關(guān)氣溫的知識，再加上第一章學(xué)習(xí)了等高線，有助于理解等溫線的判讀。但地理對七年級的學(xué)生來說，是一門新學(xué)科，與小學(xué)的知識銜接較少，相對于語數(shù)外來說，學(xué)生對地理興趣和重視都不夠。加之七年級的學(xué)生知識儲備少，分析能力、理解能力和動手能力都較差，這為教學(xué)實施帶來一定的挑戰(zhàn)，所以只有充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能順利完成本節(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、說教學(xué)目標(biāo)

【過渡句】根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、教材特點、學(xué)生實際，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1.能說出氣溫的相關(guān)概念和表述方式，學(xué)會計算某地的日平均氣溫和月平均氣溫。

2.通過閱讀氣溫日變化和年變化圖，掌握閱讀曲線圖的方法，具備計算氣溫日較差和年較差的能力。

3.通過氣溫觀測，增強關(guān)注生活、解決生活問題的能力。

四、說教學(xué)重難點

【過渡句】根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識儲備和知識點本身的難易程度，學(xué)生很難建構(gòu)知識點之間的聯(lián)系，這也確定了本節(jié)課的重點、難點為：

【重點】

準(zhǔn)確判斷某地的氣溫在一天中和一年中的變化。

【難點】

運用氣溫資料繪制氣溫曲線圖，理解氣溫日變化和年變化的原因。

五、說教學(xué)方法

【過渡句】為了突出教學(xué)重點、突破教學(xué)難點，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我主要采用以下幾種方法：

地圖法、小組合作法。

六、說教學(xué)過程

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

生活實例導(dǎo)入。教師利用多媒體展示天氣變化的照片，學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗說出是由于天氣的變化影響了人們的生活，從而導(dǎo)入新課。

【設(shè)計意圖】運用多媒體展示天氣變化圖片，視覺沖擊性很強，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲。

環(huán)節(jié)二：新課教學(xué)

1.教師以談話的形式問：通常用什么詞語描述氣溫，學(xué)生回答為最高溫、最低溫。教師以人們口中常說的某一天是具體的多少度去引導(dǎo)學(xué)生說出平均溫也是描述氣溫的方式。

學(xué)生回答：最高氣溫、最低氣溫、平均氣溫。

【問題】

(1)如何計算一天內(nèi)的平均氣溫?

(2)如何計算一年內(nèi)的平均氣溫?

【學(xué)生活動】

(1)日均溫=一天中8點，14點，20點，2點測得的氣溫相加再除以4。

(2)年均溫=12個月的月均溫相加再除以12。

【教師總結(jié)】描述氣溫有三種方法：最高氣溫、最低氣溫、平均氣溫。

【設(shè)計意圖】這樣的設(shè)計能夠幫助學(xué)生理解氣溫的相關(guān)概念，也為后續(xù)知識的學(xué)習(xí)做鋪墊。

2.氣溫日變化分析

教師PPT展示《氣溫日變化曲線圖》，學(xué)生讀圖回答。

【問題】

(1)最高氣溫、最低氣溫分別出現(xiàn)在什么時候?

(2)最高氣溫-最低氣溫可以得到什么?

【學(xué)生回答】最高出現(xiàn)在14時，最低出現(xiàn)在日出左右，最高氣溫-最低氣溫=7攝氏度。

【教師總結(jié)】氣溫日變化圖分布規(guī)律：最高氣溫出現(xiàn)在14時，最低出現(xiàn)在日出左右，最高氣溫-最低氣溫=氣溫日較差。

3.氣溫年變化分析

【多媒體展示】教師多媒體展示陸地年均溫數(shù)據(jù)和海洋年均溫數(shù)據(jù)。

四人為一小組，仿照氣溫日變化圖，根據(jù)大屏幕所給數(shù)據(jù)，將陸地與海洋的氣溫年變化曲線圖繪制于同一張圖上，并找出分布規(guī)律，嘗試著計算年較差。

【學(xué)生活動】分組討論并繪制曲線圖、進(jìn)行相關(guān)計算。

【教師總結(jié)】大家繪制的圖都特別準(zhǔn)確也特別美觀，從剛才所繪制的圖以及計算當(dāng)中可得出：

陸地上，最高氣溫出現(xiàn)在7月，最低氣溫出現(xiàn)在1月，海洋上，最高氣溫出現(xiàn)在8月，最低氣溫出現(xiàn)在2月，最高、最低月均溫，海洋上比陸地上推遲一個月;氣溫年較差=年內(nèi)最高月均溫-年內(nèi)最低月均溫。

教師歸納：

日變化：一天當(dāng)中14時氣溫最高、日出前后氣溫最低。日較差=最高氣溫-最低氣溫。

年變化：陸地氣溫最高出現(xiàn)在7月份、最低氣溫出現(xiàn)在1月份;海洋上氣溫最低出現(xiàn)在8月份、最低氣溫出現(xiàn)在2月份。年較差=最高月平均氣溫-最低月平均氣溫。

【設(shè)計意圖】通過展示氣溫日變化曲線圖分析學(xué)習(xí)，能夠提高學(xué)生讀圖識圖的能力，設(shè)置繪制氣溫變化曲線圖，既能夠?qū)σ褜W(xué)的知識點進(jìn)行鞏固，也能夠提升學(xué)生的繪圖能力。通過討論環(huán)節(jié)也能夠拓展學(xué)生的思維，提高合作交流及表達(dá)能力。

環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：請學(xué)生分享總結(jié)本節(jié)課的知識要點。

【設(shè)計意圖】這樣設(shè)計有助于學(xué)生自主構(gòu)建知識體系，提高歸納總結(jié)能力。

作業(yè)：搜集所在城市去年一整年的月均氣溫，并計算出去年氣溫年較差。

【設(shè)計意圖】有助于鞏固本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識，提高收集和處理信息的能力。

七、板書設(shè)計

為體現(xiàn)教材中的知識點，以便于學(xué)生能夠理解掌握。我的板書比較注重直觀、系統(tǒng)。我采用的是提綱式的板書，它能夠體現(xiàn)我的教學(xué)意圖、落實教學(xué)計劃，幫助學(xué)生更好掌握本節(jié)課的知識。這就是我的板書設(shè)計：

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