關(guān)鍵詞： 教師資格證

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綜合素質(zhì)

01

農(nóng)村家庭出身的趙某從小立志“學(xué)業(yè)為民，服務(wù)山區(qū)”，今年從師范院校畢業(yè)后，主動(dòng)申請到邊遠(yuǎn)貧困的鄉(xiāng)村從事教育教學(xué)工作，按照法律法規(guī)，當(dāng)?shù)氐娜嗣裾畱?yīng)對趙老師( )。

A.進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)

B.提高工資

C.予以補(bǔ)貼

D.給予表彰

【答案】C。解析：本題考查《中華人民共和國教師法》的相關(guān)內(nèi)容。《中華人民共和國教師法》第二十七條規(guī)定：地方各級(jí)人民政府對教師以及具有中專以上學(xué)歷的畢業(yè)生到少數(shù)民族地區(qū)和邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)從事教育教學(xué)工作的，應(yīng)當(dāng)予以補(bǔ)貼。

選項(xiàng)A，對于主動(dòng)申請到邊遠(yuǎn)貧困的鄉(xiāng)村從事教育教學(xué)工作的老師，當(dāng)?shù)氐娜嗣裾枰匝a(bǔ)貼，而不是進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，故選項(xiàng)A錯(cuò)誤。

選項(xiàng)B，教師畢業(yè)后到少數(shù)民族地區(qū)和邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)從事教育教學(xué)工作的，地方政府應(yīng)當(dāng)予以補(bǔ)貼，而不是提高工資，故選項(xiàng)B錯(cuò)誤。

選項(xiàng)C，地方各級(jí)人民政府對教師以及具有中專以上學(xué)歷的畢業(yè)生到少數(shù)民族地區(qū)和邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)從事教育教學(xué)工作的，應(yīng)當(dāng)予以補(bǔ)貼。題干中趙某主動(dòng)到邊遠(yuǎn)貧困的鄉(xiāng)村進(jìn)行教學(xué)，當(dāng)?shù)卣畱?yīng)當(dāng)予以補(bǔ)貼，故選項(xiàng)C正確。

選項(xiàng)D，地方各級(jí)人民政府應(yīng)該大力表彰和宣傳模范教師的先進(jìn)事跡，而不是對主動(dòng)申請到邊遠(yuǎn)貧困的鄉(xiāng)村從事教育教學(xué)工作的教師給予表彰，故選項(xiàng)D錯(cuò)誤。

綜上所述，選項(xiàng)A、B、D均不符合題意，故答案選擇C。

02

某小學(xué)教師因與學(xué)校校長存在矛盾，工作消極怠工，經(jīng)常借故請假，或上課遲到、早退，教學(xué)不認(rèn)真，學(xué)期結(jié)束時(shí)該教師只完成了一半教學(xué)任務(wù)。期末考試時(shí)，該老師所教班級(jí)學(xué)生成績多數(shù)不及格，學(xué)生家長意見很大。對于該小學(xué)教師的上述行為，學(xué)校應(yīng)當(dāng)給予( )。

A.解聘

B.批評(píng)教育，扣除績效工資

C.追究刑事責(zé)任

D.經(jīng)濟(jì)處罰

【答案】A。解析：本題考查《中華人民共和國教師法》的相關(guān)內(nèi)容?！吨腥A人民共和國教師法》第三十七條規(guī)定：教師有下列情形之一的，由所在學(xué)校、其他教育機(jī)構(gòu)或者教育行政部門給予行政處分或者解聘。(一)故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的;(二)體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的;(三)品行不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣的。教師有前款第(二)項(xiàng)、第(三)項(xiàng)所列情形之一，情節(jié)嚴(yán)重，構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任。

選項(xiàng)A，根據(jù)《中華人民共和國教師法》第三十七條規(guī)定，對于故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的教師，由所在學(xué)校、其他教育機(jī)構(gòu)或者教育行政部門給予行政處分或者解聘，故選項(xiàng)A正確。

選項(xiàng)B，對于故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的教師應(yīng)當(dāng)給予行政處分或者解聘，而不是批評(píng)教育，扣除績效工資，故選項(xiàng)B錯(cuò)誤。

選項(xiàng)C，根據(jù)《中華人民共和國教師法》第三十七條規(guī)定，教師有體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的或者品行不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣的情形之一，情節(jié)嚴(yán)重，構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任。根據(jù)題干描述小學(xué)教師并未構(gòu)成犯罪，故選項(xiàng)C錯(cuò)誤。

選項(xiàng)D，經(jīng)濟(jì)處罰亦稱經(jīng)濟(jì)制裁，指利用經(jīng)濟(jì)手段來懲處違反法規(guī)的個(gè)人或組織。經(jīng)濟(jì)處罰有三種解釋：①司法機(jī)關(guān)依照經(jīng)濟(jì)法規(guī)對經(jīng)濟(jì)組織的違法行為采取的一種經(jīng)濟(jì)性懲罰手段。它主要包括賠償經(jīng)濟(jì)損失，責(zé)令償付違約金或賠償金，停止供應(yīng)原料或燃料，停止動(dòng)力供應(yīng)，停止貸款，沒收財(cái)產(chǎn)等各項(xiàng)措施。②從財(cái)產(chǎn)上懲罰違法犯罪行為的一種手段。在刑事、行政、民事三種主要的法律中，都有經(jīng)濟(jì)處罰的措施，諸如罰金、沒收財(cái)產(chǎn)、賠償損失、行政罰款等。③勞動(dòng)法規(guī)定的經(jīng)濟(jì)處罰措施。主要有罰款、賠償經(jīng)濟(jì)損失、扣發(fā)工資、降低工資級(jí)別等。題干中描述小學(xué)教師的行為不涉及經(jīng)濟(jì)處罰的規(guī)定，故選項(xiàng)D錯(cuò)誤。

綜上所述，選項(xiàng)B、C、D均不符合題意，故答案選擇A。

03

學(xué)校有下列情形之一的，由縣級(jí)人民政府教育行政部門責(zé)令限期改正;情節(jié)嚴(yán)重的，對直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員依法給予處分，不包括( )。

A.接收具有接受普通教育能力的殘疾適齡兒童、少年隨班就讀的

B.分設(shè)重點(diǎn)班和非重點(diǎn)班的

C.違反本法規(guī)定開除學(xué)生的

D.選用未經(jīng)審定的教科書的

【答案】A。解析：本題考查的是《中華人民共和國教育法》的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。《中華人民共和國教育法》第七章第五十七條福鼎，學(xué)校有下列情形之一的，由縣級(jí)人民政府教育行政部門責(zé)令限期改正;情節(jié)嚴(yán)重的，對直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員依法給予處分：

(一)拒絕接收具有接受普通教育能力的殘疾適齡兒童、少年隨班就讀的;

(二)分設(shè)重點(diǎn)班和非重點(diǎn)班的;

(三)違反本法規(guī)定開除學(xué)生的;

(四)選用未經(jīng)審定的教科書的。

BCD三項(xiàng)均不符合題意，故本題選擇A。

教育知識(shí)

04

“三個(gè)和尚沒水喝”是下列哪種社會(huì)心理效應(yīng)的表現(xiàn)?( )

A.社會(huì)助長

B.社會(huì)抑制

C.社會(huì)惰化

D.從眾

【答案】C。解析：本題考查的是群體影響。群體影響包括了社會(huì)助長與社會(huì)抑制、社會(huì)惰化、社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)化傾向、從眾與服從、利他行為和侵犯行為和去個(gè)體化。

選項(xiàng)A，社會(huì)助長指他人在場，可以促進(jìn)個(gè)人活動(dòng)效率的提高。

選項(xiàng)B，社會(huì)抑制指如果別人在場或與別人一起活動(dòng)，造成了活動(dòng)效率或行為效率的下降。

選項(xiàng)C，社會(huì)惰化是指許多人在一起工作，會(huì)降低個(gè)人活動(dòng)積極性的現(xiàn)象。即群體一起完成一件事情時(shí)，個(gè)人所付出的努力比單獨(dú)完成時(shí)偏少的現(xiàn)象。

選項(xiàng)D，指群體成員在真實(shí)的或想象的群體壓力下其行為或信念上的改變，及其伴隨的行為方式。

題干中，“三個(gè)和尚沒水吃”是因?yàn)槿齻€(gè)和尚屬同一種心態(tài)，同一種思想境界，都不想出力，想依賴別人，在取水的問題上互相推諉，結(jié)果誰也不去取水，以致大家都沒水喝。體現(xiàn)了社會(huì)惰化，選項(xiàng)A、B、D均與題意不符，故本題選擇C項(xiàng)。

05

某學(xué)生認(rèn)為如果所有的人都同意的話，規(guī)則也是可以改變的。根據(jù)皮亞杰的道德發(fā)展階段理論，該學(xué)生處于( )。

A.前道德階段

B.他律道德階段

C.自律道德階段

D.公正道德階段

【答案】C。解析：A前道德階段表現(xiàn)為兒童處于感覺運(yùn)動(dòng)時(shí)期，行為多與生理本能的滿足有關(guān)，無任何規(guī)則意識(shí)，因而談不上任何道德觀念發(fā)展;

B他律道德階段兒童思維正在由前運(yùn)算思維向具體運(yùn)算思維過渡，以表象思維為主，但仍不具備可逆性和守恒性。因此，這一時(shí)期兒童的道德判斷是以他律的、絕對的規(guī)則及對權(quán)威的絕對服從和崇拜為特征。

C自律或合作道德階段這一時(shí)期兒童的思維已達(dá)到具有可逆性的具體運(yùn)算，其道德判斷有了自律的萌芽，公正感不再是以“服從”為特征，而是以“平等的觀念”為主要特征。

D公正道德階段這一階段兒童開始出現(xiàn)利他主義。傾向于主持公道、平等，體驗(yàn)到公正、平等應(yīng)該符合每個(gè)人的特殊情況。材料中孩子認(rèn)為規(guī)則可以應(yīng)大多數(shù)人的要求而改變體現(xiàn)了自律的萌芽，屬于自律或合作道德階段。

所以選擇C。

06

小鵬因?yàn)閷⑼赖谋咀?、橡皮等學(xué)習(xí)用具占為己有，被崔老師叫到辦公室進(jìn)行教育。他滿口答應(yīng)不再犯?？墒堑诙艽蘩蠋煱l(fā)現(xiàn)小鵬又將其他人的學(xué)習(xí)用具占為己有。這體現(xiàn)了德育過程( )規(guī)律。

A.培養(yǎng)學(xué)生知情意行的過程

B.促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭發(fā)展的過程，是教育和自我教育統(tǒng)一的過程

C.長期、反復(fù)的、逐步提高的過程

D.組織學(xué)生的活動(dòng)和交往，統(tǒng)一多方面的教育影響的過程

【答案】C。解析：青少年學(xué)生正處于成長時(shí)期，世界觀尚未形成，思想很不穩(wěn)定。學(xué)生品德過程中的反復(fù)是不斷深化的過程。這也就要求教師要正確認(rèn)識(shí)和對待這種現(xiàn)象，耐心細(xì)致地教育學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)中逐步前進(jìn)。

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