01

著名教育家( )的“平行影響”教育思想是班級平行管理的理論根源。

A.鄧肯

B.馬卡連柯

C.夸美紐斯

D.布魯納

【答案】B。解析：本題考查的是班級平行管理的提出者。馬卡連柯提出班級平行教育的理論。他認(rèn)為教育集體的同時通過集體去教育個人，又通過個人的教育影響集體。B項正確。

A項：鄧肯屬于籃球運動員。與題干不符，排除。

C項：1632年，捷克的著名教育家夸美紐斯寫出了《大教學(xué)論》。這是近代最早的一部教育學(xué)著作。在這本著作中，他提出了普及初等教育，主張建立適應(yīng)學(xué)生年齡特征的學(xué)校教育制度，論證了班級授課制度，規(guī)定了廣泛的教學(xué)內(nèi)容，論述了教學(xué)原則，高度地評價了教師的職業(yè)，強調(diào)了教師的作用。與題干不符，排除。

D項：美國布魯納的《教育過程》中提出“結(jié)構(gòu)課程論”，倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)教學(xué)法，提出認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論。與題干不符，排除。

故正確答案為B。

02

小學(xué)生輪流值日負(fù)責(zé)班級衛(wèi)生打掃，這屬于( )。

A.志愿服務(wù)勞動

B.社會公益勞動

C.勤工儉學(xué)勞動

D.自我服務(wù)勞動

【答案】D。解析：本題考查的是班隊勞動的類型。從形式上看，班隊勞動主要有生產(chǎn)性勞動、社會公益性勞動、自我服務(wù)性勞動三種。其中，適合小學(xué)生的班隊勞動主要有社會公益性勞動和自我服務(wù)性勞動。自我服務(wù)性勞動是指照料自己的生活，保持環(huán)境整潔的勞動。題干中，小學(xué)生輪流值日屬于保持環(huán)境整潔的勞動。D項正確。

A項：志愿服務(wù)勞動是指如綠化校園、擁軍優(yōu)屬、照顧孤寡老人、維護(hù)交通秩序、打掃公共場合的衛(wèi)生等活動。志愿服務(wù)勞動不屬于班級勞動，排除。

B項：社會公益勞動是一種為了滿足社會公眾利益的義務(wù)勞動。與題干不符，排除。

C項：勤工儉學(xué)勞動是指一邊求學(xué)讀書，一邊工作勞動。它與教學(xué)活動、科技活動、文體活動和公益勞動一樣，都是學(xué)校實施教育活動的形式之一。與題干不符，排除。

故正確答案為D。

03

班集體形成的主要標(biāo)志之一是( )。

A.成立了班委會

B.開展班級工作

C.形成了正確的集體輿論

D.確定了班級工作計劃

【答案】C。解析：本題考查對班集體基本特征和形成的識記情況。一個優(yōu)秀班集體必須有正確的輿論和良好的班風(fēng)。正確的班集體輿論是一種巨大的教育力量，是形成、鞏固班集體和教育集體成員的重要手段。良好的班風(fēng)是班集體大多數(shù)成員的精神狀態(tài)的共同傾向與表現(xiàn)。形成了正確的輿論和良好的班風(fēng)是班集體形成的主要標(biāo)志之一。C項正確。

A項：成立班委會是班集體建設(shè)策略之一。與題干不符，排除。

B項：開展班級工作是所有班群體都有的，并非特指班集體。與題干不符，排除。

D項：確定班級工作計劃屬于班主任班級管理工作內(nèi)容之一。與題干不符，排除。

故正確答案為C。

04

為了提升學(xué)生的德育素養(yǎng)，學(xué)校不僅組織同學(xué)們參加各種德育活動，而且與家長協(xié)作，通過家校共育提高學(xué)生素養(yǎng)。這屬于德育過程基本規(guī)律的( )。

A.德育過程是促使學(xué)生的知、情、意、行互動發(fā)展的過程

B.德育過程是組織學(xué)生的活動和交往、統(tǒng)一多方面教育影響的過程

C.德育過程是促進(jìn)學(xué)生的思想品德內(nèi)部矛盾積極轉(zhuǎn)化的過程

D.德育過程是一個長期、反復(fù)、逐步提高的過程

【答案】B。解析：本題考查德育過程的基本規(guī)律。德育過程是組織學(xué)生的活動和交往、統(tǒng)一多方面教育影響的過程表現(xiàn)在：(1)活動和交往是德育過程的基礎(chǔ);(2)學(xué)生在活動和交往中受到多方面的影響，其中既有校內(nèi)的正式影響，也有校外的非正式影響;既有積極正面的影響，也有消極負(fù)面的影響。在德育過程中要注意充分發(fā)揮學(xué)校教育的主導(dǎo)作用，形成學(xué)校教育、家庭教育及社會教育的合力，促使學(xué)生良好品德的形成和發(fā)展。題干中，為了提升學(xué)生的德育素養(yǎng)，學(xué)校不僅組織同學(xué)們參加各種德育活動，而且與家長協(xié)作，通過家校共育提高學(xué)生素養(yǎng)，體現(xiàn)了德育過程是組織學(xué)生的活動和交往、統(tǒng)一多方面教育影響的過程。B項正確。

A項：德育過程是促使學(xué)生的知、情、意、行互動發(fā)展的過程包括：(1)學(xué)生的思想品德是知、情、意、行的統(tǒng)一體;(2)德育過程要促進(jìn)學(xué)生的知、情、意、行等因素的和諧統(tǒng)一發(fā)展。與題干不符，排除。

C項：德育過程是促進(jìn)學(xué)生的思想品德內(nèi)部矛盾積極轉(zhuǎn)化的過程是指德育過程具有一系列復(fù)雜的矛盾。這些矛盾的斗爭、轉(zhuǎn)化與發(fā)展推動了德育過程的進(jìn)展，推動了青少年學(xué)生品德的發(fā)展。因此，既要促進(jìn)學(xué)生思想品德發(fā)展內(nèi)部矛盾的轉(zhuǎn)化，也要協(xié)調(diào)影響學(xué)生品德發(fā)展的外部矛盾。與題干不符，排除。

D項：德育過程是一個長期、反復(fù)、逐步提高的過程表現(xiàn)在：(1)德育過程是一個長期的過程;(2)德育過程是一個反復(fù)的過程;(3)德育過程是一個逐步提高的過程。與題干不符，排除。

故正確答案為B。

05

簡述教師教學(xué)能力的結(jié)構(gòu)。(簡答)

【答案】解析：教師的教學(xué)能力可以分為教學(xué)認(rèn)知能力、教學(xué)操作能力、教學(xué)監(jiān)控能力三個方面。

(1)教學(xué)認(rèn)知能力。

教學(xué)認(rèn)知能力是指教師對所教學(xué)科的定理法則和概念等的概括化程度，以及對所教學(xué)生的心理特點和自己所使用的教學(xué)策略的理解程度。它包括：①概念：能揭示出概念的本質(zhì)特征的能力;②類同：能概括出二者的共同特征的能力;③運算：關(guān)系轉(zhuǎn)化和推理的能力;④理解：主要指對學(xué)生的動機水平、年齡特點、個性差異以及教學(xué)策略的理解能力。

(2)教學(xué)操作能力。

教學(xué)操作能力是指教師在教學(xué)中使用策略的水平，其水平高低主要看他們是如何引導(dǎo)學(xué)生掌握知識、積極思考、運用多種策略解決問題的。它是教師課堂教學(xué)能力的集中體現(xiàn)，包括制定教學(xué)目標(biāo)的策略、編制課程計劃的策略、教學(xué)方法的選擇和運用、教學(xué)材料和教學(xué)技術(shù)的選擇設(shè)計、課堂管理策略、對學(xué)習(xí)和教學(xué)進(jìn)行測試和評價策略等。

(3)教學(xué)操作能力。教學(xué)操作能力主要是指教師在實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過程中解決具體教學(xué)問題的能力。

(4)教學(xué)監(jiān)控能力。

教學(xué)監(jiān)控能力是指教師為了保證教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目的而在教學(xué)的全過程中，將教學(xué)活動本身作為意識對象，不斷地對其進(jìn)行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。反思作為教師對自己教學(xué)決策、教學(xué)過程以及結(jié)果的覺察，是教學(xué)監(jiān)控的一種重要形式。

在整個教學(xué)能力結(jié)構(gòu)中，教學(xué)認(rèn)知能力是基礎(chǔ)，教學(xué)操作能力是教學(xué)能力的集中體現(xiàn)，而教學(xué)監(jiān)控能力是關(guān)鍵。

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