東漢名將馬援，小時(shí)候并不怎么樣。有一次，他見到同學(xué)朱勃，朱勃年方十三，能口誦詩書，舉止嫻雅，學(xué)識(shí)淵博。馬援感到很慚愧，他哥安慰他說：“朱勃是小器，早成；你是大器，晚成?！庇谑邱R援奮發(fā)努力，更加刻苦，后來很有作為。

這則案例說明了什么？對(duì)教師的啟示是什么？

【答案解析】

（1）朱勃“早慧”和馬援“大器晚成”說明了個(gè)體能力的發(fā)展存在早晚差異，個(gè)體發(fā)展具有差異性。

（2）這個(gè)案例啟示教師在教學(xué)過程中要注重學(xué)生的個(gè)體差異，在實(shí)施教學(xué)時(shí)要堅(jiān)持因材施教原則。本故事也說明了教師期望的重要性。對(duì)于學(xué)習(xí)不好的學(xué)生，教師不要對(duì)其失去信心，而是要多加鼓勵(lì)，讓兒童了解到他是有能力、有希望成為好學(xué)生的。在老師的積極鼓勵(lì)、循循善誘下，學(xué)生是有可能變好的。如果對(duì)暫時(shí)學(xué)習(xí)不好的學(xué)生加以打擊，會(huì)損害學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們的學(xué)習(xí)成績(jī)每況愈下。

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