關(guān)鍵詞： 教師資格證

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2018（下）教資考試備（三）：教育學(xué)人物及其理論

20世紀(jì)教育學(xué)的多元化發(fā)展

梅伊曼、拉伊（德國(guó)）

實(shí)驗(yàn)教育學(xué)

重視實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)從實(shí)驗(yàn)的結(jié)果中尋找教育的途徑和方法。

狄爾泰、斯普朗、利特（德）

文化教育學(xué)（精神科學(xué)教育學(xué)）

教育過程是一個(gè)歷史文化過程，目的在于培養(yǎng)完整的人格。

杜威、克伯屈（美國(guó)）

實(shí)用主義教育學(xué)

批判以赫爾巴特為代表的傳統(tǒng)教育學(xué)。

凱洛夫、馬卡連柯（前蘇聯(lián)）

馬克思主義教育學(xué)（社會(huì)主義教育學(xué)）

馬卡連柯著有《教育詩》和《論共產(chǎn)主義教育》，專門從事流浪犯罪兒童教育。

鮑爾斯、阿普爾、吉魯（美）、布爾迪爾（法）

批判教育學(xué)

當(dāng)代西方教育理論界占主導(dǎo)地位的教育思潮。鮑爾斯與金蒂斯的《資本主義美國(guó)的學(xué)校教育》阿普爾的《駕教育與權(quán)利》

烏里、洛布羅（法)

制度教育學(xué)

研究制度及制度對(duì)人的影響。

當(dāng)代教育學(xué)理論的代表人物

贊科夫（蘇）

《教學(xué)與發(fā)展》

理論是“以盡可能大的教學(xué)效果來促進(jìn)學(xué)生的一般發(fā)展。發(fā)展性教學(xué)理論的五條教學(xué)原則是：高難度、高速度、理論知識(shí)起指導(dǎo)作用、理解學(xué)習(xí)過程、使所有學(xué)生包括差生都得到發(fā)展。

蘇霍姆林斯基（蘇）

《給教師的一百條建議》、《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》、《帕夫雷什中學(xué)》

理論的內(nèi)容是提出人的全面和諧發(fā)展教育思想。

布魯納（美）

《教育過程》

提出結(jié)構(gòu)主義的教學(xué)理論，重視使學(xué)生理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，同時(shí)重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，提倡發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。

布魯姆（美）

《教育目標(biāo)分類學(xué)》

掌握學(xué)習(xí)理論。教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)、動(dòng)作技能目標(biāo)。

瓦根舍因（德）

《范例教學(xué)原理》

創(chuàng)立范例數(shù)學(xué)理論。該理論遵循從個(gè)別到一般，從具體到抽象的過程。

皮亞杰（瑞士）

《教育科學(xué)與兒童心理學(xué)》

提出了兒童智力發(fā)展階段與教學(xué)關(guān)系的理論

保羅朗格朗（法）

《終身教育引論》

提出了終身教育理論

巴班斯基（蘇）

《教學(xué)過程優(yōu)化》

提出了教學(xué)過程優(yōu)化理論

謝弗勒（美）

《教育的語言》

探討三種教育定義的方式------規(guī)定性定義：即作者自己創(chuàng)制的定義，其內(nèi)涵在作者的某種語言情境中始終是同一。描述性定義：是指被定義對(duì)象的適當(dāng)描述或?qū)θ绾问褂枚x的適當(dāng)說明。綱領(lǐng)性定義：是一種有關(guān)定義對(duì)象應(yīng)該是什么的界定。

舒爾茨（美）

1960年12月“人力資本投資”講演

被稱為人力資本論創(chuàng)立的“憲章”。理念是“人力資本”，它是指人所擁有的諸如知識(shí)，技能及其他類似的可以影響生產(chǎn)性工作的能力。是提高人口質(zhì)量，教育投資是人力投資的主要部分。

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