關(guān)鍵詞： 教師資格證 小學(xué)

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《可貴的沉默》說課稿

各位評委老師：

大家好! 我是小學(xué)語文組的 01 號考生，今天我說課的題目是《可貴的沉默》，下面開始我的說課。

一、說教材

1. 說教材的地位和作用

《可貴的沉默》是六年制小學(xué)人教版課標(biāo)實驗教材第六冊第五單元中的課文,這是一篇精讀課文。 課文以課堂教學(xué)進(jìn)程為線索,以師生對話交流為主要形式,以孩子們的情緒變化為描寫的主要內(nèi)容:由興奮、快樂到沉默,又從沉默漸漸回到熱鬧。

學(xué)習(xí)這篇課文的目的是讓學(xué)生在深入領(lǐng)會課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,受到關(guān)心父母、回報父母之愛的教育,學(xué)會關(guān)心別人,同時還要積累課文中的優(yōu)美詞語,精彩句段,培養(yǎng)語感,為綜合性實踐活動的開展奠定基礎(chǔ)。

2. 說教學(xué)目標(biāo)

(1)知識與能力目標(biāo):會認(rèn)會寫課文中要求的生字詞,能正確、流利、有感情地朗讀課文。

(2)過程與方法目標(biāo):體會抓住人物的神態(tài)、動作進(jìn)行生動描寫的方法;學(xué)習(xí)在人物語言、動作和神態(tài)的描寫中體會人物心理。

(3)情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):讀懂課文主要內(nèi)容,懂得應(yīng)回報父母的愛,學(xué)會理解和關(guān)愛別人

3. 說教學(xué)重難點

教學(xué)重點:理解課文中心理描寫的變化,并結(jié)合實際深刻體會其中的意義

教學(xué)難點:深刻理解“可貴的沉默”的內(nèi)涵。

二、說教法和學(xué)法

培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、語文素養(yǎng)以及合作探究精神是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念,為了實現(xiàn)這一目標(biāo),同時也為體現(xiàn)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(2011 年版)中知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個目標(biāo)維度的統(tǒng)一,充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性,構(gòu)建開放而有活力的語文課堂,教學(xué)時我采取引導(dǎo)法,以課文題目為切入點引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,然后組織學(xué)生探究并體驗,后結(jié)合實際進(jìn)行拓展延伸,從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位,體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會、人生相結(jié)合的特點。

三、說教學(xué)過程

我的課堂結(jié)構(gòu)是:導(dǎo)入——質(zhì)疑——探究——升華——延伸。

(一)導(dǎo)入

托爾斯泰曾說:“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”我國的大教育家孔子也說過:

知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”可見,興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的主動力。 一篇課文的導(dǎo)語一旦激起學(xué)生的興趣,學(xué)生就會主動的跟隨教師去探討知識的奧秘,因此導(dǎo)語設(shè)計須具有趣味性。

我的導(dǎo)入是這樣的:首先板書“沉默”兩個字,然后問學(xué)生“同學(xué)們,看到這兩個字,你覺得這應(yīng)該是一種怎樣的神情?”然后根據(jù)課堂上普遍會出現(xiàn)的現(xiàn)象——有學(xué)生沒有參與到積極地討論中——來接著導(dǎo)入,恩,我看到有的同學(xué)埋著頭一言不發(fā),看來你們都曉得什么是沉默了。 那你們能來填一填嗎?” 板書“       的沉默”。 (生回答)“哇,你們真聰明! 那么今天老師也給大家填一個,‘可貴的沉默’,那老師為什么會用‘可貴的’呢? 想不想了解沉默怎么會是可貴的? 讓我們帶著這個問題,來一起進(jìn)行今天的學(xué)習(xí)?！?/span>

(二)質(zhì)疑

接下來進(jìn)入質(zhì)疑環(huán)節(jié)。 先引導(dǎo)學(xué)生從題目入手提問:“讀了課題,你們有什么想問的嗎?”這時學(xué)生可能會提出:“為什么說沉默是可貴的? 誰沉默? 在什么情況下沉默? 沉默之后又是一個什么樣的景象?”等一系列問題。 針對學(xué)生提出的問題,可以將其概括為三個方面:

? ——沉默——?

確定好了文章的基本框架,就為理解和探究做好了鋪墊,使探究確定了方向,接下來可以讓學(xué)生進(jìn)行自主探究。

(三)探究

探究定向后,我用信任而又帶鼓勵性的語言引導(dǎo)學(xué)生以不同的方式反復(fù)讀課文。學(xué)生在自主探究尋找答案的過程中難免有些片面,這時,我再讓學(xué)生由自主探究轉(zhuǎn)為合作探究。

接下來,以提問的方式驗收學(xué)生自主探究、合作探究后的收獲與疑問。并在全班的討論中解答之前的疑問:沉默前是熱鬧的,爸爸媽媽給他們過生日,他們感受到了父母的愛;沉默時孩子們知錯了,并在沉默中思考,在想辦法彌補(bǔ);而沉默后也是熱鬧的,孩子們懂得了不僅要感受父母的愛,更重要的是要回報父母的愛。完善文章的基本框架:熱鬧——沉默——熱鬧。

在自主探究、合作探究以及之后的全班討論中,我會間接地發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用,使學(xué)生在輕松的氛圍中突破教學(xué)難點:在沉默中,孩子們感受到了父母的愛;在沉默中孩子們反省了自己只知道被愛而沒想到回報的行為;在沉默中,思索應(yīng)該怎樣回報父母的愛;在沉默中,孩子們懂得了接受愛的同時還要回報愛的道理。

學(xué)生通過自主探究、合作探究之后,問題基本明朗化,我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)匯報相機(jī)板書,并及時出示下列重點句子讓學(xué)生分析體會：

(1)我想去尋找蘊(yùn)藏在他們心靈演深處的、他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西。

(2)他們的可愛恰恰在那滿臉的犯了錯誤似的神色之中。

(3)像獲得赦免一樣,那一道道躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來了。

(4)教室里又熱鬧起來,只是與沉默前的熱鬧已經(jīng)不一樣了。

(5)這一片沉默給了我多大的享受啊!

新課改要求語文教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練,不但要從朗讀技巧上指導(dǎo),而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境,表達(dá)出思想感情,所以在學(xué)生探究的過程中,我及時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗。 比如:用歡快、高興、得意的語調(diào)讀孩子們興奮地感受父母的愛的段落;用稍慢、沉重的語氣讀孩子們陷入沉思的段落;用稍快、興奮的語調(diào)讀孩子們思考回報父母的愛的段落。

(四)升華

在學(xué)生的探究體驗中,我引導(dǎo)學(xué)生讀后一個自然段,并結(jié)合自身進(jìn)行現(xiàn)身說法,使教學(xué)進(jìn)入第四個階段,教學(xué)時,我從兩個方面引導(dǎo):

1. 這一片沉默給了我多大的享受啊!

“我”是指誰,獲得的享受是什么?

2. 同學(xué)們在今天的這節(jié)課上獲得的享受是什么? 你們有沒有想做的事情呢?

總結(jié)全文后,進(jìn)入教學(xué)環(huán)節(jié)的第五部分。

(五)延伸

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(2011 年版)表示:“綜合性學(xué)習(xí)既符合語文教育的傳統(tǒng),又具有現(xiàn)代社會的學(xué)習(xí)特征,有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng),有利于培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神,應(yīng)該積極提倡?！币虼嗽谶@節(jié)課的后,我為學(xué)生布置了一次綜合性學(xué)習(xí)的任務(wù)。

學(xué)完了《可貴的沉默》,我們肯定想到了父母對自己的疼愛。 那么,父母親的愛到底有多深、有多少,這就需要同學(xué)們?nèi)フJ(rèn)真觀察、研究了。同學(xué)們可以利用課余時間認(rèn)真觀察從你身邊走過的父母親和他們的孩子,也可以向親人、鄰居詢問你的父母是怎樣愛你的,或者你們通過電視、廣播等渠道知道的信息也可以。

我們將在下節(jié)課舉辦一個小小的交流討論會,一起分享你們的所知所感。

我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委老師的聆聽。

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