關(guān)鍵詞： 教師資格證

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各位評(píng)委老師：

大家好！根據(jù)本單元審美能力的培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)課文本身的特點(diǎn)我由淺入深講解 

一、說(shuō)教材

《雨巷》是人教版高中語(yǔ)文修一的第二篇課文是“雨巷詩(shī)人”戴望舒的成名作。在那個(gè)政治風(fēng)云激蕩、新舊詩(shī)風(fēng)交替的時(shí)代，戴望舒攜著中國(guó)古典詩(shī)歌婉約的深蘊(yùn)，踏著法國(guó)意味派詩(shī)風(fēng)的輕云，飽含著純潔而苦悶的真情，用那回環(huán)往復(fù)的和諧音節(jié)，譜寫了一曲幽怨而凄美的雨巷之歌，為中國(guó)的古詩(shī)領(lǐng)域樹立了一座豐碑。它的音韻、它的意境、它的情愫、它的內(nèi)涵都值得我們細(xì)細(xì)品嘗。

人教版高中語(yǔ)文第一冊(cè)以古詩(shī)為第一單元來(lái)組織文本，顯然突出了它的審美性?！队晗铩泛途哂腥捞卣鞯摹对賱e康橋》共同組成一個(gè)文本。那么我們就得以培養(yǎng)學(xué)生的審美能地設(shè)定了如下幾個(gè)有層次的教學(xué)目標(biāo)，皆在誦讀中完成。

一讀音韻：品嘗詩(shī)歌的音樂美

二讀言語(yǔ)：品嘗詩(shī)歌的情感美

三讀意象：品嘗詩(shī)歌的意蘊(yùn)美

四讀內(nèi)涵：品嘗詩(shī)歌的思想美

根據(jù)以上對(duì)教學(xué)目標(biāo)的分析，我設(shè)定本課的教學(xué)重難點(diǎn)如下：

理解詩(shī)歌中“雨巷”“丁香”等重點(diǎn)意象的含義，并由此把握我國(guó)傳統(tǒng)詩(shī)歌當(dāng)中的意象情節(jié)。

意象是中國(guó)詩(shī)學(xué)的重要概念?是解讀作品靈魂的關(guān)鍵所在。在這首朦朧委婉極富意味意味的《雨巷》中，意象的理解尤為重要。將本篇的意象理解與中國(guó)古典詩(shī)歌傳統(tǒng)意象的解讀結(jié)合起來(lái)學(xué)習(xí)，不只要助于理解本課，也為當(dāng)前的詩(shī)歌鑒賞打下了基礎(chǔ)。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解“姑娘”這一意象，品讀其意味意味，解讀作者的思想感情。

經(jīng)過(guò)討論，讓先生明白“詩(shī)無(wú)達(dá)詁”對(duì)詩(shī)歌的鑒賞沒有固定的方向，然而解讀要合理要有依據(jù)，須知人論世。

說(shuō)教法

本課我采用多媒體課件與板書相結(jié)合，運(yùn)用朗讀法、討論法、點(diǎn)撥法完成本課。詩(shī)歌重在朗讀，所以本課四個(gè)環(huán)節(jié)的解讀都在朗讀中完成。

二、說(shuō)學(xué)情

《雨巷》是高一先生接觸的第一篇真正意義上的“古詩(shī)”，也是被人們傳唱不休的名作。本課恰可以作為窗口?協(xié)助先生認(rèn)識(shí)這個(gè)陌生的領(lǐng)域?學(xué)會(huì)欣賞它?并喜歡上它。以此達(dá)到審美訓(xùn)練的效果。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)入新課：

美的詩(shī)歌，需要美的心境來(lái)欣賞，更需要一顆獵奇心牽引著去求索。我的導(dǎo)入語(yǔ)是這樣設(shè)計(jì)的。

聽?wèi)T了北方胡同里粗獷的叫賣，看慣了北國(guó)風(fēng)光的千里雪飄，卻不曾領(lǐng)會(huì)那細(xì)雨如絲的江南空氣中氤氳的朦朧與凄婉。一條悠長(zhǎng)寂寞的小巷、一把古色古香的油紙傘、一抹丁香般的身影、一點(diǎn)太息般的淚光、若隱若現(xiàn)地?飄進(jìn)那杏花春雨，又融化在青石路巷。是什么樣的意境如此蕩人心腸讓我們一同走進(jìn)戴望舒的《雨巷》欣賞那別樣的美。

全體感知：

1.初讀詩(shī)歌，感音韻之美

我不預(yù)備一開始就按部就班地引見作者和背景，由于我想努力創(chuàng)造一種讀詩(shī)的心境，隨著導(dǎo)入直接進(jìn)入一種美的境界而不想由于作者、背景的引見而中綴，再者，引見之后反而扼殺了先生本人對(duì)詩(shī)的想象和理解。尤其這首朦朧的小詩(shī)，更有多樣的解讀。

初聽配樂朗誦，進(jìn)入詩(shī)境，同時(shí)展現(xiàn)江南雨巷的畫面。這詩(shī)歌與音樂的結(jié)合是那么完美！而詩(shī)歌本身，不就是一曲動(dòng)人的旋律嗎？

再聽配樂朗誦，考慮詩(shī)人的音樂美是怎樣形成的？明確、堆疊和反復(fù)手法的運(yùn)用。構(gòu)成聲響和感情的回環(huán)往復(fù)，強(qiáng)化了節(jié)拍、加強(qiáng)了詩(shī)歌的抒情顏色。

一韻到底，每節(jié)押“ang”韻二、三次。保證了音韻的和諧分歧，使詩(shī)從頭至尾保持了一種鮮明的音樂效果。

運(yùn)用排比、雙聲疊韻詞，芬芳、彷徨、難過(guò)。

教師總結(jié)：這些手法的運(yùn)用構(gòu)成了一種悠長(zhǎng)舒緩、低沉徘徊的旋律，營(yíng)建了一種凄婉迷茫的意境，加強(qiáng)了詩(shī)歌的抒情顏色，構(gòu)成了一種音韻美。

2.再讀言語(yǔ)，品情感之美

請(qǐng)一位同學(xué)朗讀，讓同學(xué)們?cè)谂c錄音朗誦的對(duì)比中考慮該用什么語(yǔ)調(diào)去讀。

明確：幽怨、低沉、傷感、難過(guò)

是的，詩(shī)中沒有大江東去似的豪邁、也沒有涓涓細(xì)流似的清麗明快，而是籠罩著一種淡淡的憂愁。哪些地方表現(xiàn)出這種感情呢（請(qǐng)先生找出表現(xiàn)感情的詞語(yǔ)。）

明確：寂寥、愁怨、憂慮、哀怨、彷徨、冷漠、凄清、難過(guò)、太息、凄婉、迷茫、頹圮。

這些都是帶有濃厚情緒顏色的雙音詞，借以表達(dá)詩(shī)人朦朧而又感傷的詩(shī)情。

朗讀指點(diǎn)，語(yǔ)速舒緩，留意進(jìn)展，帶感情的詞要要從語(yǔ)氣上讀出它的感情來(lái)。

深化探求：

1.三讀意象，品意境之美

在全體感知了詩(shī)歌的音韻和情感后，讓學(xué)生再次誦讀，根據(jù)剛才分析的感情勾勒出你想象中的雨巷之景，并且畫在紙上。并口頭描述，有何物、何人、何景、何情(朦朧、凄清、悠長(zhǎng)、寂寥的雨巷該是怎樣的？結(jié)著愁怨的丁香一樣的姑娘又是怎樣的？

詩(shī)學(xué)，其實(shí)是詩(shī)畫不分的，真正的欣賞需求視聽嗅味觸覺在想象中融為一體。這樣做旨在培養(yǎng)學(xué)生的感知力和想象力，留給學(xué)生足夠的空間去獨(dú)立品嘗，并讓本來(lái)朦朧難以揣摩的詩(shī)歌有了切入口。

歸納學(xué)生發(fā)言，總結(jié)詩(shī)中的籠統(tǒng)。由此引入中國(guó)古典詩(shī)歌中的意象概念，加以引見和拓展。詩(shī)歌是經(jīng)過(guò)客觀景象或者想像的景象來(lái)抒發(fā)情緒和情感的，什么樣的景象就會(huì)有什么樣的情緒和情感，什么樣的情緒和情感就得用相應(yīng)的景象來(lái)抒發(fā)。所以詩(shī)歌的意象是解讀詩(shī)人感情的客觀景象。

為了探求《雨巷》的意象之美，以及經(jīng)過(guò)意象來(lái)領(lǐng)會(huì)詩(shī)人的感情，也可以用換意象的方法來(lái)把握。舉例：姑娘——少女、雨巷——小路、丁香——荷花或臘梅等、油紙傘——小花傘、夢(mèng)——霧。讓先生比較兩種意象的不同的審美效果和負(fù)載的情感。

例如：雨巷是悠長(zhǎng)、陳舊、灰暗、迷離、朦朧的?它包含著詩(shī)人的彷徨、絕望、憂慮、等暗淡的情緒，而小路是曲折、悠遠(yuǎn)、清晰的，它負(fù)載著一種懷念、飄蕩、懷遠(yuǎn)的感情。

再如：丁香是紫色的，給人的感覺是奧秘的、委婉的，而且在古詩(shī)詞中丁香又是愁心的意味?！扒帏B不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁?！薄鞍沤恫徽苟∠憬Y(jié)，同向春風(fēng)各自愁?！?/span>

荷花是粉紅或潔白的，給人的感覺是清高脫俗，美麗自賞。

再有油紙傘，唱工是精細(xì)陳舊的，顏色是古銅色。所以給人的情緒是復(fù)古、懷念、傷感。而小花傘則是新朝的、古代的、顏色是鮮亮明麗的，給人的感覺是浪漫的、美好的。

“丁香”是我國(guó)古詩(shī)中常見的的意象，可著重加以引見給同窗們展現(xiàn)含有丁香意象的古詩(shī)句，并以此為例讓學(xué)生學(xué)會(huì)詩(shī)歌的意象分析法。

2.四讀內(nèi)涵，品思想之美

舒緩的旋律，淡淡的憂傷，把我們帶到了迷蒙的江南、如煙的雨巷。是什么緣由讓詩(shī)人徘徊惆悵、是什么緣由讓詩(shī)人傾注了如此愁怨的諸多意象、詩(shī)人又為什么想要逢著一個(gè)丁香一樣的結(jié)著愁怨的姑娘。這個(gè)愁怨的姑娘又是誰(shuí)呢？

同窗們分組討論。小組代表作答。

在熟習(xí)了詩(shī)歌的音樂美、情感美、意境美之后，先生達(dá)到了探求作品思想內(nèi)涵的認(rèn)知高度。在這一環(huán)節(jié)中?還是在誦讀中貫徹“自主合作探求”的理念，而不是把觀點(diǎn)直接灌輸給先生。所謂一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特，這樣做給了先生足夠的思想空間，給了他們思想的成果以尊重，同時(shí)也是對(duì)作品本身的尊重，教師也能播種一些不測(cè)的觀點(diǎn)。

在同窗們討論之后，引見作者和寫作背景。先生再次討論，品評(píng)先前討論的觀點(diǎn)，回味開始時(shí)對(duì)詩(shī)的理解。這樣，學(xué)生對(duì)這首詩(shī)很可能就有了前后不同的兩種或多種感受，就有了多重的審美體驗(yàn)，應(yīng)該說(shuō)播種甚豐；

后，將“多家之言”展現(xiàn)出來(lái)加以總結(jié)。

反復(fù)的討論的目的不是只需一個(gè)結(jié)果，要的是討論學(xué)生考慮與探求的過(guò)程。學(xué)生本課學(xué)的怎樣樣?理解的程度有多深?會(huì)不會(huì)欣賞?懂不懂品詩(shī)?在這個(gè)環(huán)節(jié)中都可以檢查出來(lái)。

結(jié)束語(yǔ)：

美是豐富多彩的，清麗明快是一種美，隱逸曠達(dá)是一種美，異樣舒緩低沉、憂郁凄涼也是一種美。戴望舒的《雨巷》便是一首美麗的憂傷。但我們不能為了美而學(xué)戴望舒的傷感。畢竟他有那個(gè)時(shí)代的情緒背景。同學(xué)們可以課下再深化地了解戴望舒。也可以閱讀一下戴望舒的其他詩(shī)作。學(xué)習(xí)他高潔的審美情趣，學(xué)習(xí)他高尚的愛國(guó)情懷。后讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)戴望舒，走進(jìn)他的雨巷。

再次傾聽配樂朗誦。

作業(yè)：

試按照《雨巷》一詩(shī)的情境展開合理的想象，描述一下你心目中的“丁香一樣的姑娘”。

（范例：看到油紙傘我們會(huì)想起斷橋，想起白娘子與許仙相會(huì)的旖旎傳說(shuō)，想起丹青繪就的江南煙雨，想起少女小巧的舞姿，想起輕柔纏綿的歌曲?！白栽陲w花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁。”淅淅瀝瀝的春雨滴落在油紙上，想起寂寥的音響，自在飛花、無(wú)邊絲雨之中，一個(gè)長(zhǎng)發(fā)披肩的女子從頹圮的籬墻邊裊裊走來(lái)，攜著一縷丁香花的清香，載著一懷焉然極致的心事，有嘆息，但不哀傷，有顧盼，但不凄然。我們仿佛置身于江南雨巷中，感遭到一種幽靜空蒙、迷離縹緲的意境美。）

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