美術(shù)課堂評(píng)價(jià)，是美術(shù)課必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。小學(xué)美術(shù)課的課堂評(píng)價(jià)基本是放在作業(yè)時(shí)或作業(yè)后的環(huán)節(jié)，也就是對(duì)學(xué)生對(duì)自己和他人的作品后的優(yōu)點(diǎn)和不足進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)。有些教師對(duì)評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)不是語(yǔ)言簡(jiǎn)短蒼白，就是千篇一律，效果不盡如人意。怎樣才能優(yōu)化評(píng)價(jià)，美術(shù)教學(xué)的有效性呢?

一、語(yǔ)言評(píng)價(jià)的有效性

有效教學(xué)開(kāi)展以來(lái)，美術(shù)課堂評(píng)價(jià)越來(lái)越受到重視。美術(shù)課大量使用的是語(yǔ)言評(píng)價(jià)，為了促進(jìn)學(xué)生美術(shù)思維和技能發(fā)展，必須著力語(yǔ)言評(píng)價(jià)的有效性。首先，要運(yùn)用新課程理念，盡量采用賞識(shí)、激勵(lì)的方式評(píng)價(jià)。美術(shù)課程是人文性質(zhì)的課程，小學(xué)生自尊心、自信心獨(dú)立性日益明顯。如果一味指責(zé)、批評(píng)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，使得批評(píng)效果不大。而使用賞識(shí)、激勵(lì)的辦法，比較符合一般人的心理。因此，教師應(yīng)充分運(yùn)用賞識(shí)評(píng)價(jià)的優(yōu)勢(shì)，不斷強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如教“有趣的鞋子”時(shí)，教師在臺(tái)上示范，激發(fā)學(xué)生繪畫的興趣;通過(guò)作業(yè)畫圓的聯(lián)想，鍛煉學(xué)生大膽自信的手繪能力，鼓勵(lì)學(xué)生想象創(chuàng)新。有的學(xué)生畫媽媽的高跟鞋，有的畫奶奶的布鞋，有的畫爸爸的皮鞋，還有的畫幼兒穿的虎頭鞋……無(wú)論作品好壞，教師都及時(shí)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生感受老師的關(guān)愛(ài)。“你真不簡(jiǎn)單，構(gòu)思新穎”“你的觀察真仔細(xì)”等，盡管只是簡(jiǎn)短的話語(yǔ)，卻激發(fā)了孩子的積極性。其次，在表?yè)P(yáng)時(shí)必須講究針對(duì)性。許多教師課上說(shuō)得最多就是“你真聰明”“你真是個(gè)好孩子”等，時(shí)間久了難免會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生驕躁、厭煩的情緒。解決這個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵，就是教師的評(píng)價(jià)方式、方法需要多元化，要迎合學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)等。如低年級(jí)學(xué)生的課堂評(píng)價(jià)要注重實(shí)效，教師的語(yǔ)言要溫和多變。若在課上發(fā)現(xiàn)學(xué)生坐得很認(rèn)真，教師就表?yè)P(yáng)他說(shuō)：“你坐得真端正，是全班同學(xué)學(xué)習(xí)的好榜樣!”若看到學(xué)生顏色涂得很均勻，又畫得很認(rèn)真，教師可以說(shuō)：“你真是個(gè)細(xì)心的孩子，看得出你平時(shí)做事就是一個(gè)細(xì)心的好孩子。”總之，表?yè)P(yáng)孩子千萬(wàn)不要出現(xiàn)千篇一律的套話，而是要根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行引導(dǎo)和表?yè)P(yáng)，具體分析學(xué)生好在哪里，出色在哪里，再用相應(yīng)的言語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià)。

二、著力“獎(jiǎng)品評(píng)價(jià)”的有效性

在美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，許多教師課堂評(píng)價(jià)習(xí)慣于采取口頭語(yǔ)言。其實(shí)，適當(dāng)運(yùn)用形象化的“獎(jiǎng)品評(píng)價(jià)”，會(huì)起到意想不到的效果。如一節(jié)小學(xué)低年級(jí)蔬果拼盤制作的課，教師用一筐“小番茄”做獎(jiǎng)品，回答正確的學(xué)生每人獎(jiǎng)一個(gè)“小番茄”。最后，教師把全部作品陳列在講臺(tái)上，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)，將 “小番茄”放在自己欣賞的作品旁。作品旁邊幾乎堆滿了紅通通的“小番茄”。這節(jié)課，教師真正做到了一物多用，評(píng)價(jià)方式令人耳目一新。評(píng)價(jià)獎(jiǎng)品也可以是學(xué)生制作的工藝品。有的教師運(yùn)用一些“小貼紙”給予獎(jiǎng)勵(lì)，也可以起到很好的促進(jìn)、激勵(lì)作用。

三、著力“自評(píng)、互評(píng)”的有效性

小學(xué)美術(shù)教育的關(guān)鍵任務(wù)是讓學(xué)生培養(yǎng)對(duì)美術(shù)課的學(xué)習(xí)興趣，以及能借助各種藝術(shù)形式培養(yǎng)促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中健康的全面發(fā)展。所以，在小學(xué)階段，美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生自主對(duì)作品的內(nèi)容、形式、技巧乃至風(fēng)格等幾點(diǎn)進(jìn)行各方面的比較，在美術(shù)教學(xué)中分析、講解和說(shuō)教等會(huì)更為生動(dòng)，更容易讓學(xué)生得到啟發(fā)，從而讓學(xué)生加深理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生的協(xié)調(diào)發(fā)展。美術(shù)教學(xué)中評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)的最終目的，就是對(duì)學(xué)生的繪畫能力起到導(dǎo)向和促進(jìn)的作用。這種評(píng)價(jià)不是甄別與選拔好作品，而是引導(dǎo)、鞭策、啟發(fā)等，從而讓學(xué)生的藝術(shù)作品更美觀，幫助他們審美能力和樹(shù)立自信心。因此，要積極嘗試學(xué)生相互評(píng)價(jià)的方式，改變千篇一律的以教師為主的評(píng)價(jià)方式。尤其是中高年級(jí)的小學(xué)生，對(duì)身邊的事物有一定的了解和認(rèn)識(shí)，對(duì)自身的作品也有自己的看法，美術(shù)課在評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)就不能總以教師為主，而應(yīng)該關(guān)心學(xué)生對(duì)自己的作品的想法。如學(xué)生在欣賞一些課本上的世界名作時(shí)，教師不要急著將自己所知道的有關(guān)這幅作品的名稱、作者及創(chuàng)作背景一股腦兒全告訴學(xué)生，而是先讓學(xué)生站在自己的角度來(lái)說(shuō)說(shuō)對(duì)這幅作品的理解，接著教師作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。當(dāng)學(xué)生創(chuàng)作完一幅作品后，教師可以把作品展示在黑板上，先讓創(chuàng)作者本人來(lái)說(shuō)說(shuō)對(duì)自己作品的構(gòu)思和創(chuàng)作方法，再由其他學(xué)生對(duì)其作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出讓他們感興趣的部分進(jìn)行評(píng)價(jià)并說(shuō)出不足之處。這樣，既尊重了學(xué)生的個(gè)體差異，又把評(píng)價(jià)的權(quán)利充分留給學(xué)生，真正體現(xiàn)了教學(xué)中的“自主學(xué)習(xí)”方式。同時(shí)，教師平時(shí)對(duì)學(xué)生的作品也要用心收起來(lái)，過(guò)一兩個(gè)星期舉辦一些學(xué)生作品的小展覽。如教授“有趣的鞋子”一課，教師整理好學(xué)生用各種材質(zhì)設(shè)計(jì)的作品，加上一些課前準(zhǔn)備關(guān)于鞋子的類型、材質(zhì)和實(shí)物圖片，在教室進(jìn)行了一個(gè)小型的“鞋子的種類”主題展覽，得到了可觀的效果。

總之，新課程理念下的美術(shù)評(píng)價(jià)，注重發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，教師對(duì)于不同的學(xué)生，要使他們得到適合他們性格和特點(diǎn)的鼓勵(lì)，并充分尊重他們的自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師要讓每個(gè)學(xué)生通過(guò)相互認(rèn)識(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，充分發(fā)展自我、發(fā)現(xiàn)自我、完善自我，不斷自己的創(chuàng)造精神和各方面的學(xué)習(xí)能力。

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