關(guān)鍵詞： 特崗教師 2024

一、單選題

1.兒童身心發(fā)展的（）決定了教育工作必須循序漸進(jìn)。

A.順序性 

B.不平衡性 

C.整體性 

D.個別差異性

2.班主任應(yīng)經(jīng)常注意組織學(xué)生學(xué)習(xí)政治理論、道德規(guī)范，以提高他們的認(rèn)識，并注重表揚(yáng)好人好事，批評不良思想行為。這體現(xiàn)在培養(yǎng)班集體的過程中，應(yīng)該注意（）

A.統(tǒng)一校內(nèi)教育對學(xué)生的要求

B.分析學(xué)生的書面材料

C.健全組織、培養(yǎng)干部以形成集體核心 

D.培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)

3.人們對人或事物所持有的一套比較籠統(tǒng)、概括、固定的看法，并以這種看法作為評判人或事物的依據(jù)屬于（）

A.首因效應(yīng) 

B.近因效應(yīng) 

C.暈輪效應(yīng) 

D.刻板效應(yīng)

4.關(guān)于課堂管理模式，下列說法有誤的是（）

A.教導(dǎo)型課堂管理模式認(rèn)為整個課堂由教師負(fù)責(zé)

B.放任型管理模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自由，讓學(xué)生自己做主、自己負(fù)責(zé)

C.行為矯正管理模式認(rèn)為學(xué)生已有的良好行為是通過學(xué)習(xí)獲得的

D.人際關(guān)系型課堂管理側(cè)重于健康的課堂心理氣氛

5.在教師引導(dǎo)下，學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動，是基于學(xué)生的經(jīng)驗，聯(lián)系學(xué)生的生活與社會實際，能夠體現(xiàn)出學(xué)生對知識的綜合應(yīng)用的課程是（）

A.綜合實踐活動 

B.探究性活動 

C.小組活動 

D.個人活動

二、判斷題

1.教育問題的提出是教育學(xué)萌芽的標(biāo)志。 （）

2.班級教學(xué)缺乏真正的集體性。 （）

3.學(xué)生掌握了知識就能形成相應(yīng)的能力。  （）

4.場獨(dú)立型者善于理解、記憶文章中的具體細(xì)節(jié)，但往往把握不住文章的主題。 （）

5.校舍失修坍塌傷人屬于法律事實中的行為。  （）

【參考答案解析】

一、單選題

1.A【解析】兒童身心發(fā)展的順序性要求教育工作要循序漸進(jìn)地促進(jìn)人的發(fā)展。

2.D【解析】題干所述內(nèi)容體現(xiàn)了班主任在培養(yǎng)班集體的過程中，應(yīng)該注意培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)。

3.D【解析】社會刻板印象是指人們對人或事物所持有的一套比較籠統(tǒng)、概括、固定的看法，并以這種看法作為評價人或事物的依據(jù)。題干所述為刻板效應(yīng)的含義，故選D項。A項首因效應(yīng)也稱最初效應(yīng)，是指在社會認(rèn)知過程中，首先獲得的信息對印象形成具有更重要的作用。B項近因效應(yīng)也稱最近效應(yīng)，是指在社會認(rèn)知過程中，最近獲得的信息對印象形成具有更重要的作用。C項暈輪效應(yīng)又稱光環(huán)效應(yīng)，是指當(dāng)我們認(rèn)為某人具有某種特征時，就會對他的其他特征做相似判斷。

4.A【解析】權(quán)威型課堂管理模式認(rèn)為，整個課堂是由教師負(fù)責(zé)的。教導(dǎo)型課堂管理認(rèn)為認(rèn)真設(shè)計和實施的教學(xué)可以預(yù)防和解決大多數(shù)課堂行為問題，有效的行為管理是高質(zhì)量教學(xué)的必然結(jié)果。因此，A項說法錯誤。放任型課堂管理強(qiáng)調(diào)學(xué)生個人自由和個人選擇，旨在發(fā)展學(xué)生的自治，讓學(xué)生自己作出決定，對其行為自己負(fù)責(zé)。B項說法正確。行為矯正型課堂管理基于行為心理學(xué)原則認(rèn)為，無論是良好行為還是不良行為，都是通過學(xué)習(xí)獲得的。C項說法正確。人際關(guān)系型課堂管理側(cè)重于健康的課堂心理氣氛，認(rèn)為有了健康的課堂氣氛，學(xué)生的學(xué)習(xí)便會自動產(chǎn)生，也就不會產(chǎn)生問題行為。D項說法正確。本題為選非題，A項當(dāng)選。

5.A【解析】綜合實踐活動課程是指在教師引導(dǎo)下學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動，是基于學(xué)生的經(jīng)驗，聯(lián)系學(xué)生生活和社會實際，體現(xiàn)學(xué)生對知識綜合應(yīng)用的實踐性課程。故選A項。

二、判斷題

1.√【解析】教育學(xué)研究的對象是教育問題。教育問題的提出標(biāo)志著教育學(xué)的萌芽，教育問題的發(fā)展是推動教育學(xué)發(fā)展的內(nèi)在動力，教育問題的轉(zhuǎn)換表明教育學(xué)研究傳統(tǒng)和范式的變革，對同一問題的不同回答就形成了不同的教育思想或教育觀念。

2.√【解析】題干描述的是班級教學(xué)的缺點之一。在班級教學(xué)中，每個學(xué)生獨(dú)自完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師雖然向許多學(xué)生同樣施教，而每個學(xué)生各以自己獨(dú)特的方式去掌握。每個學(xué)生分別對教師負(fù)責(zé)，學(xué)生與學(xué)生之間并無分工合作，彼此不承擔(dān)任何責(zé)任，無必然的依存關(guān)系。

3.×【解析】能力是在掌握知識和技能的過程中形成和發(fā)展起來的，能力的高低會影響到知識掌握的深淺、難易。但知識的掌握和能力的發(fā)展是不同步的，知識和能力之間的轉(zhuǎn)化需要具備一定的條件，教師在教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)造多種有效的條件和方式，把知識傳授和能力發(fā)展統(tǒng)一起來，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

4.√【解析】根據(jù)場獨(dú)立型與場依存型學(xué)習(xí)者的特點，研究者提出了相應(yīng)的教學(xué)對策。以閱讀教學(xué)為例，場獨(dú)立型者善于理解、記憶文章中的具體細(xì)節(jié)或部分，但往往把握不住文章的主題；而場依存型者正相反，他們能掌握文章總的框架結(jié)構(gòu)或基本思想，但對文中的具體細(xì)節(jié)不能分析清楚。

5.√【解析】校舍如果經(jīng)過及時修復(fù)就不會坍塌傷人，所以是以主體的意志為轉(zhuǎn)移的法律事實，因此屬于行為。

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