關(guān)鍵詞： 特崗教師 2024

一、單選題

1.衡量教育好壞的最高標(biāo)準(zhǔn)只能是看教育能否為社會(huì)穩(wěn)定和發(fā)展服務(wù)，能否促進(jìn)社會(huì)的存在和發(fā)展。這是（）的觀點(diǎn)。

A.神學(xué)教育目的論 

B.社會(huì)本位論 

C.教育無(wú)目的論 

D.個(gè)人本位論

2.某教師利用課堂提問(wèn)、課堂討論等形式來(lái)決定自己是否需要改善教學(xué)，這種評(píng)價(jià)屬于（）

A.診斷性評(píng)價(jià) 

B.描述性評(píng)價(jià) 

C.形成性評(píng)價(jià) 

D.總結(jié)性評(píng)價(jià)

3.小學(xué)低年級(jí)兒童沒(méi)有經(jīng)過(guò)訓(xùn)練，觀察事物凌亂、缺乏系統(tǒng)性。這說(shuō)明（）

A.小學(xué)低年級(jí)兒童觀察的順序性差 

B.小學(xué)低年級(jí)兒童觀察的目的性差

C.小學(xué)低年級(jí)兒童觀察的精確性差 

D.小學(xué)低年級(jí)兒童觀察的判斷力差

4.課堂紀(jì)律管理的最終目標(biāo)是形成（）

A.教師促成的紀(jì)律 

B.集體促成的紀(jì)律 

C.任務(wù)促成的紀(jì)律 

D.自我促成的紀(jì)律

5.最常見(jiàn)的、幾乎適用于所有學(xué)科的板書形式是（）

A.語(yǔ)詞式板書

B.表格式板書 

C.綱要式板書 

D.線索式板書

二、多選題

1.下列有關(guān)終身教育的觀點(diǎn)，表述正確的是（）

A.終身教育是個(gè)體從小學(xué)到大學(xué)不間斷的學(xué)校教育

B.終身教育既包括正規(guī)教育，也包括非正規(guī)教育

C.終身教育的影響擴(kuò)展到學(xué)習(xí)者的私人生活和公眾生活的所有方面

D.終身教育求助于學(xué)校、家庭、社區(qū)、書籍、出版社、劇場(chǎng)等

2.下列選項(xiàng)中，關(guān)于學(xué)科課程和活動(dòng)課程的描述正確的是（）

A.學(xué)科課程更關(guān)注知識(shí)結(jié)構(gòu)與邏輯 

B.活動(dòng)課程更關(guān)注學(xué)生的間接經(jīng)驗(yàn)

C.活動(dòng)課程所獲結(jié)論有時(shí)可能有誤 

D.兩類課程既相互區(qū)別又相輔相成

3.下列不屬于加德納的多元智力理論的有（）

A.智力包括一般因素和特殊因素

B.人的智力結(jié)構(gòu)中存在九種相對(duì)獨(dú)立的智力

C.智力有內(nèi)容、操作和產(chǎn)品三個(gè)維度，操作決定智力高低

D.言語(yǔ)智力包括說(shuō)話能力、閱讀能力、書寫能力

4.下列體現(xiàn)了具體遷移的事例有（）

A.“動(dòng)物”的概念的掌握影響“兔子”“熊貓”等概念的學(xué)習(xí)

B.學(xué)習(xí)了騎自行車后，再學(xué)習(xí)騎三輪車

C.“火”字的學(xué)習(xí)影響“焱”字的學(xué)習(xí)

D.加減乘除運(yùn)算法則的學(xué)習(xí)對(duì)做四則運(yùn)算題的影響

5.初二（3）班上體育課時(shí)，體育老師安排學(xué)生自行踢球后，自己則在操場(chǎng)旁邊玩手機(jī)。踢球過(guò)程中，學(xué)生孫剛和吳軍為搶球發(fā)生爭(zhēng)吵、扭打，孫剛被重重地打倒在地，造成手臂骨折。旁邊的同學(xué)趕緊向體育老師匯報(bào)，幾名男同學(xué)協(xié)助體育老師將孫剛送往醫(yī)院，學(xué)校則立即通知孫剛父母。經(jīng)醫(yī)院檢查，孫剛需要手術(shù)治療。依據(jù)相關(guān)教育法律法規(guī)，下列說(shuō)法正確的是（）

A.學(xué)生孫剛負(fù)次要責(zé)任，由其監(jiān)護(hù)人負(fù)責(zé)賠償

B.學(xué)生吳軍負(fù)主要責(zé)任，由其監(jiān)護(hù)人負(fù)責(zé)賠償

C.學(xué)校負(fù)次要責(zé)任，應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)賠償

D.學(xué)校承擔(dān)經(jīng)濟(jì)賠償后，可向體育老師進(jìn)行全部或部分追償

【參考答案解析】

一、單選題

1.B【解析】社會(huì)本位論主張教育以社會(huì)的穩(wěn)定和發(fā)展為最高宗旨，故題干為社會(huì)本位論的觀點(diǎn)。

2.C【解析】形成性評(píng)價(jià)是在教學(xué)過(guò)程中為改進(jìn)和完善教學(xué)活動(dòng)而進(jìn)行的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程及結(jié)果的評(píng)價(jià)。它包括在一節(jié)課或一個(gè)課題的教學(xué)中對(duì)學(xué)生的口頭提問(wèn)和書面測(cè)驗(yàn)。題干所述內(nèi)容即體現(xiàn)了形成性評(píng)價(jià)的內(nèi)涵。

3.A【解析】小學(xué)低年級(jí)兒童觀察事物凌亂、不系統(tǒng)，即觀察缺乏順序性。

4.D【解析】自我促成的紀(jì)律簡(jiǎn)單說(shuō)就是自律，即在個(gè)體自覺(jué)努力下由外部紀(jì)律內(nèi)化而成的個(gè)體內(nèi)部約束力。形成自我促成的紀(jì)律是課堂紀(jì)律管理的最終目標(biāo)。

5.C【解析】綱要式板書是最常見(jiàn)的一種板書形式，幾乎適用于所有學(xué)科。

二、多選題

1.BCD【解析】終身教育是適應(yīng)科學(xué)知識(shí)的加速增長(zhǎng)和人的持續(xù)發(fā)展的要求而逐漸形成的一種教育思想和教育制度，包括各個(gè)年齡階段的各種方式的教育。它不僅僅指學(xué)校教育，A項(xiàng)表述錯(cuò)誤。

2.ACD【解析】A項(xiàng)，學(xué)科課程是指以文化知識(shí)（科學(xué)、道德、藝術(shù)）為基礎(chǔ)，按照一定的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，從不同的知識(shí)領(lǐng)域或?qū)W術(shù)領(lǐng)域選擇一定的內(nèi)容，根據(jù)知識(shí)的邏輯體系，將所選出的知識(shí)組織為學(xué)科的課程類型。故說(shuō)法正確。

B項(xiàng)，活動(dòng)課程亦稱經(jīng)驗(yàn)課程，是從學(xué)生的興趣與需要出發(fā)，以學(xué)生的主動(dòng)實(shí)踐獲取直接經(jīng)驗(yàn)為主來(lái)安排有關(guān)教育內(nèi)容及其進(jìn)程的一種課程類型。故說(shuō)法錯(cuò)誤。

C項(xiàng)，兒童從活動(dòng)課程中獲得的知識(shí)缺乏系統(tǒng)性和連貫性，有較大的偶然性和隨機(jī)性，因此活動(dòng)課程所獲結(jié)論有時(shí)可能有誤。故說(shuō)法正確。

D項(xiàng)，活動(dòng)課程和學(xué)科課程相輔相成，相得益彰，使我們的教育目標(biāo)深刻全面地得到落實(shí)。但是在具體的目的、編排方式、教學(xué)方式和評(píng)價(jià)上，活動(dòng)課程與學(xué)科課程有著明顯的區(qū)別。故說(shuō)法正確。

3.AC【解析】加德納認(rèn)為，人的智力結(jié)構(gòu)中存在著九種相對(duì)獨(dú)立的智力。其中言語(yǔ)智力指說(shuō)話、閱讀、書寫的能力。斯皮爾曼的二因素論認(rèn)為智力包括一般因素和特殊因素。吉爾福特的智力三維結(jié)構(gòu)論認(rèn)為智力是一個(gè)包括內(nèi)容、操作和成果（產(chǎn)品）的三維結(jié)構(gòu)，其中操作決定智力高低。因此，BD兩項(xiàng)屬于加德納的多元智力理論，AC兩項(xiàng)不屬于加德納的多元智力理論。

4.CD【解析】具體遷移也稱特殊遷移，是指學(xué)習(xí)遷移發(fā)生時(shí)，學(xué)習(xí)者原有的經(jīng)驗(yàn)組成要素及其結(jié)構(gòu)沒(méi)有變化，只是將一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)要素重新組合并移用到另一種學(xué)習(xí)之中。例如：學(xué)習(xí)了“日”“月”對(duì)學(xué)習(xí)“明”的影響；掌握了加減法對(duì)做四則運(yùn)算題的影響等。故CD兩項(xiàng)事例屬于具體遷移。A項(xiàng)屬于垂直遷移，B項(xiàng)屬于負(fù)遷移。

5.BCD【解析】吳軍將孫剛打倒在地，造成孫剛手臂骨折，故吳軍應(yīng)負(fù)主要責(zé)任。但是吳軍是未成年人，因此根據(jù)法律的規(guī)定，由其監(jiān)護(hù)人承擔(dān)賠償責(zé)任。根據(jù)《學(xué)生傷害事故處理辦法》第八條規(guī)定，因?qū)W校、學(xué)生或者其他相關(guān)當(dāng)事人的過(guò)錯(cuò)造成的學(xué)生傷害事故，相關(guān)當(dāng)事人應(yīng)當(dāng)根據(jù)其行為過(guò)錯(cuò)程度的比例及其與損害后果之間的因果關(guān)系承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。學(xué)校應(yīng)當(dāng)承擔(dān)相應(yīng)的事故責(zé)任，在本案例中學(xué)校應(yīng)負(fù)次要責(zé)任，應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)賠償。體育課上，體育老師不認(rèn)真履行自己教育教學(xué)的義務(wù)，而在操場(chǎng)旁玩手機(jī)，對(duì)學(xué)生監(jiān)督不力，因此，學(xué)校在承擔(dān)經(jīng)濟(jì)賠償以后，可向體育老師進(jìn)行全部或部分追償。

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