天津市北辰區(qū)教師招聘考試試題試卷（四）答案
時間：2017-02-05 17:22:46責(zé)任編輯：admin
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全國招教 2014
一、單項選擇題 1.A【解析】略。 【命題立意】考查教師自省的作用?！?/span>
【錯因分析】復(fù)習(xí)不到位。
2.C【解析】人身自由是公民的一項基本權(quán)利，包括身體行動自由和表達的自由。侵害學(xué)生人身自由的表現(xiàn)形式有：非法拘禁和限制學(xué)生、非法搜查學(xué)生、非法限制學(xué)生表達自由的權(quán)利等。
【命題立意】考查侵害學(xué)生人身自由的表現(xiàn)形式?！?/span>
【錯因分析】考生對人身自由權(quán)的表現(xiàn)形式不了解。
3.B【解析】從課程設(shè)計、開發(fā)、管理主體或管理層次來看，可將課程分為國家課程、地方課程與學(xué)校課程。
【命題立意】考查考生對課程類型的掌握?！铩?/span>
【錯因分析】記憶混淆。
4.B【解析】德育過程的基本矛盾是教育者提出的德育要求（社會所要求的道德規(guī)范）與受教育者已有品德水平之間的矛盾。
【命題立意】考查德育過程的基本矛盾?！铩?/span>
【錯因分析】本題為常考題目，難度不大，錯選多因記憶不清。
5.C【解析】題干描述的是啟發(fā)性原則的典型示例。
【命題立意】考查啟發(fā)性原則的體現(xiàn)?！铩?/span>
【錯因分析】考生不了解啟發(fā)性原則的內(nèi)涵。
6.C【解析】略。
【命題立意】考查考生對陶行知的觀點的理解?！铩?/span>
【錯因分析】考生對陶行知的名言理解不準(zhǔn)確。
7.D【解析】略。
【命題立意】考查考生對教育性規(guī)律的掌握?！铩?/span>
【錯因分析】記憶混淆。
8.B【解析】相對性評價又稱常模參照性評價，是運用常模參照性測驗對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進行的評價。
【命題立意】考查相對性評價的內(nèi)涵?！铩?/span>
【錯因分析】常模參照性評價與標(biāo)準(zhǔn)參照評價是易混點，考生需準(zhǔn)確掌握。
9.A【解析】皮亞杰將個體的認(rèn)知發(fā)展分為以下四個階段：（1）感知運動階段（0歲～2歲）；（2）前運算階段（2歲～7歲）；（3）具體運算階段（7歲～11歲）；（4）形式運算階段（11歲～成人）。
【命題立意】考查皮亞杰提出的認(rèn)知發(fā)展的四個階段?！铩铩?/span>
【錯因分析】本題是常考題目，考生需要重點識記。
10.C【解析】場獨立型的學(xué)生對客觀事物的判斷常以自己的內(nèi)部線索（經(jīng)驗、價值觀）為依據(jù)，不易受到周圍環(huán)境因素的影響和干擾，傾向于對事物的獨立判斷；行為常是非社會定向的，社會敏感性差，不善于社交，關(guān)心抽象的概念和理論，喜歡獨處。
【命題立意】考查場獨立型的認(rèn)知特點?！铩?/span>
【錯因分析】基礎(chǔ)知識識記不準(zhǔn)確。
11.C【解析】略。
【命題立意】考查學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)動機之間的關(guān)系?！铩铩?/span>
【錯因分析】基礎(chǔ)知識識記不準(zhǔn)確。
12.A【解析】教學(xué)過程的五要素包括教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)境。
【命題立意】考查教學(xué)過程的構(gòu)成要素?！铩?/span>
【錯因分析】記憶混淆。
13.B【解析】多動癥的治療方法：（1）可以在醫(yī)生指導(dǎo)下采用藥物治療。（2）行為療法。采用各種行為療法的重點在于培養(yǎng)和發(fā)展其自制力、注意力?？捎脧娀剟罘?、代幣法等。（3）自我指導(dǎo)訓(xùn)練的方法，即發(fā)展兒童的自我對話，加強內(nèi)部言語對自身行為的引導(dǎo)和控制作用。
【命題立意】考查多動癥的治療方法?！?/span>
【錯因分析】復(fù)習(xí)不到位。
14.B【解析】“尊重中學(xué)生權(quán)益，以中學(xué)生為主體，充分調(diào)動和發(fā)揮中學(xué)生的主動性；遵循中學(xué)生身心發(fā)展特點和教育教學(xué)規(guī)律，提供適合的教育，促進中學(xué)生生動活潑學(xué)習(xí)、健康快樂成長，全面而有個性的發(fā)展。”這是中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之一“學(xué)生為本”的內(nèi)涵。
【命題立意】考查考生對中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的理念的理解?！铩?/span>
【錯因分析】基礎(chǔ)知識理解不準(zhǔn)確。
15.C【解析】在內(nèi)化階段，個體的行為具有高度的自覺性和主動性，并具有堅定性，表現(xiàn)為“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”。
【命題立意】考查態(tài)度與品德的形成階段中內(nèi)化階段的特征?！铩?/span>
【錯因分析】基礎(chǔ)知識掌握不牢固。
16.C【解析】瞬時記憶（感覺記憶）的編碼方式有圖像記憶和聲像記憶兩種，圖像記憶是主要的編碼形式。
【命題立意】考查感覺記憶中信息的存儲形式。★★
【錯因分析】基礎(chǔ)知識識記不準(zhǔn)確。
17.B【解析】略。
【命題立意】考查強迫型人格的表現(xiàn)特點。★★
【錯因分析】復(fù)習(xí)不到位。
18.D【解析】獨創(chuàng)性是指產(chǎn)生不尋常的反應(yīng)和不落常規(guī)的能力，以及重新定義或按新的方式對所見所聞加以組織的能力。
【命題立意】考查考生對創(chuàng)造性的特征中獨創(chuàng)性的理解?！铩?/span>
【錯因分析】基礎(chǔ)知識掌握不牢固。
19.A【解析】避免失敗者往往通過各種活動防止自尊心受傷害和產(chǎn)生心理煩惱，傾向于選擇非常容易或非常困難的任務(wù)。
【命題立意】考查避免失敗者選擇任務(wù)的難度傾向?！铩铩?/span>
【錯因分析】基礎(chǔ)知識掌握不牢固。
20.C【解析】印度狼孩卡瑪拉的事例表明，社會存在是人的心理內(nèi)容的決定部分。人的心理是客觀現(xiàn)實的反映，而社會環(huán)境和社會生活條件對人的心理起著決定性的作用。
【命題立意】考查影響人的心理發(fā)展的主要因素?！铩?/span>
【錯因分析】復(fù)習(xí)不到位。
21.A【解析】題干描述的是嘗試教學(xué)的內(nèi)涵。
【命題立意】考查嘗試教學(xué)法的內(nèi)涵?！铩?/span>
【錯因分析】基礎(chǔ)知識記憶不準(zhǔn)確。
22.C【解析】教師是學(xué)校教育工作的主要實施者，根本任務(wù)是教書育人。
【命題立意】考查教師的根本任務(wù)。★
【錯因分析】本題為?？碱}目，考生需準(zhǔn)確掌握。
23.B【解析】題干中說每個測試只說對了一半，觀察每人的猜測會發(fā)現(xiàn)，王五的后半句和張三的兩句話都涉及“王五”和“第三名”，屬于反復(fù)提及的條件，且王五的后半句與張三的兩句話都不可能同時為真，可以此作為突破口。
顯然，由于張三說對了一半，所以“王五第三名”肯定為假，則王五的前半句“趙六第二名”為真，對比選項，只有B項正確。
【命題立意】考查邏輯判斷?！?/span>
【錯因分析】每人給出兩句猜測且都對了一半的題目可稱之為半真半假型，是一種常見題型。解這類題目也可以用假設(shè)法，但費時較多，也容易出錯。
24.B【解析】由“張麗的所有網(wǎng)友都不是教師”和“通過張麗而認(rèn)識第一中學(xué)校長的都是教師”可以推出：張麗的所有網(wǎng)友都不是通過張麗而認(rèn)識第一中學(xué)校長的人。也就是說“張麗的所有網(wǎng)友”和“通過張麗而認(rèn)識第一中學(xué)校長的人”之間是沒有關(guān)系的。那么當(dāng)“張麗的一個網(wǎng)友通過張麗認(rèn)識了李明”時，就可判定李明不可能是第一中學(xué)校長。故選B項。
【命題立意】考查三段論推理?！?/span>
【錯因分析】對三段論推理中的邏輯把握不準(zhǔn)確。
25.D【解析】題干包含兩個充分條件假言命題。“G公司降低芯片價格”否定了第一個命題的后件，可以推出否定的前件，D項正確；肯定了第二個命題的后件，不能推出肯定的前件，B、C兩項錯誤；其目的是為了吸引對價格敏感的新顧客層，但是否能做到未可知，A項錯誤。
【命題立意】考查充分條件假言命題?！?/span>
【錯因分析】對充分條件假言命題知識掌握不夠。
26.C【解析】C項比喻不合理地遷就湊合或不顧具體條件，生搬硬套，不懂得變通，表現(xiàn)出了思維的僵化和呆板，所以體現(xiàn)了思維定勢。A項比喻以偏概全，B項比喻取舍不當(dāng)，D項是彌補錯誤的意思。
【命題立意】考查定義判斷?！?/span>
【錯因分析】對詞語掌握不準(zhǔn)確。
27.D【解析】先看第一空，“侵害”“損害”二者常與利益、權(quán)利搭配，一般不直接形容人，由此排除B、C兩項。再看第二空，“品質(zhì)”是一個人在心理過程中和個性心理特征兩方面表現(xiàn)出來的本特征；“品格”是指人的道德素質(zhì)的，更多指向正面的人格。分析句意可知，此種說的應(yīng)是書籍對人的“品格”的影響，而非“品質(zhì)”。故本題答案為D項。
【命題立意】考查言語理解與表達?！?/span>
【錯因分析】對詞語語義掌握不準(zhǔn)確，固定搭配運用不熟練。
28.C【解析】由“喻之不過也”可知，應(yīng)填的詞語含有比喻的意味，故可首先排除不含比喻義的“暴殄天物”?！爸蠖谷驾健北扔餍值荛g自相殘殺，明顯與句意不符，排除A項?！跋髯氵m履”比喻不合理地遷就湊合或不顧具體條件，生搬硬套?！胺偾僦篾Q”意為把琴當(dāng)柴燒，把鶴煮了吃，比喻糟蹋美好的事物。結(jié)合題干，“焚琴煮鶴”中的“琴”“鶴”與“藝術(shù)”更貼合。
【命題立意】考查言語理解與表達?！?/span>
【錯因分析】對詞語理解不準(zhǔn)確。
29.A【解析】A項有歧義：一種理解是李剛發(fā)抖，一種理解是王和發(fā)抖。表意不明確。
【命題立意】考查病句中的歧義句?！?/span>
【錯因分析】對相關(guān)知識掌握不夠。
30.B【解析】B項缺少賓語，小紅通過了雅思考試，實現(xiàn)了自己的理想或目標(biāo)。
【命題立意】考查句子的主干成分?！?/span>
【錯因分析】對句子的主干知識掌握不夠。
31.C【解析】十八屆三中全會提出全面深化改革的總目標(biāo),是完善和發(fā)展中國特色社會主義制度,推進國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化。
【命題立意】考查時事政治知識?！?/span>
【錯因分析】平時對時事政治關(guān)注程度不夠。
32.B【解析】完全競爭的特點：產(chǎn)品同質(zhì)、價格統(tǒng)一、買賣方進出自由、要素自由流動、無交易成本無超額利潤。完全競爭是理想化的狀態(tài)，現(xiàn)實中基本不存在。
【命題立意】考查完全競爭市場的特征?！?/span>
【錯因分析】對完全競爭的特點掌握不牢固。
33.D【解析】首先是發(fā)現(xiàn)問題，然后針對問題進行調(diào)查研究，隨之拿出備選方案，后是確定方案并付諸實施。
【命題立意】考查邏輯判斷中的排序問題?！?/span>
【錯因分析】對相關(guān)知識掌握不夠。
34.A【解析】從題中給出的五個事件，可看出能分成兩組：一組是偷工減料，以牟取暴利，造成建筑物倒塌；另一組是依法查處，判刑入獄。這兩組事件又是相關(guān)聯(lián)的，因為建筑物的倒塌才導(dǎo)致了依法查處的發(fā)生。所以本題合理的排序應(yīng)是：偷工減料（5）——牟取暴利（2）——建筑物倒塌（3）——依法查處（1）——判刑入獄（4）。
【命題立意】考查判斷推理中的事件排序?！?/span>
【錯因分析】對判斷推理中的事件順序掌握不熟練，對生活中的現(xiàn)象觀察不夠。
35.C【解析】四個選項首相均不相同，確定首項即可。五個事件之間有先后和因果關(guān)系，先是科學(xué)研究取得一定成果之后才能促進技術(shù)革新，人民生活水平提高了，社會就可能安定，因此2在1前，排除A、D兩項。5在4前，排除B項。本題選C項，然后驗證正確排序?？茖W(xué)研究促進技術(shù)革新，技術(shù)革新促使生產(chǎn)發(fā)展從而促進經(jīng)濟增長，經(jīng)濟增長了，人民的生活水平才能提高，從而促進社會安定。
【命題立意】考查考查判斷推理中的事件排序?！?/span>
【錯因分析】對判斷推理中的事件排序中的邏輯推理掌握不夠。
36.B【解析】由數(shù)與數(shù)之間的差值分析：
9.39.410.6…
0.11.2…
由上推演知第n-1項與n項的差值為（n-2）+0.1×（n-1）=1.1n-2.1（n≥2）
則第三項與第四項的差值為1.1×4-2.1=2.3
因此第四項為10.6+2.3=12.9
【命題立意】考查數(shù)字推理?！?/span>
【錯因分析】對數(shù)字推理掌握不夠。
37.D【解析】觀察數(shù)列可知，分子是奇數(shù)，分母是公差為5的等差數(shù)列，所以答案為D項。
【命題立意】考查數(shù)字推理?！?/span>
【錯因分析】對數(shù)字推理掌握不夠熟練，練習(xí)較少。
38.D【解析】四隊總和是（4+2+1+0）×4=28分，A隊至少得了4×3+0=12分，則其他三隊得分和不會超過16分，因為得分各不相同，所以得分少隊多得4分。通過子說明，存在這樣的得分：A（4、4、4、0），其他三隊分別為（2、2、2、1），（1、1、1、2），（0、0、0、4），故選B項。
【命題立意】考查數(shù)學(xué)運算中的值問題?！?/span>
【錯因分析】對數(shù)學(xué)運算中的值問題掌握不夠，運用不熟練。
39.B【解析】1分的至少有幾個：其組合形式是，5角的1枚、1角的1枚、5分的1枚、1分的2枚。
【命題立意】考查數(shù)學(xué)運算中的值問題?！?/span>
【錯因分析】問題問的是至少，容易和至多相混淆。
40.D【解析】設(shè)AB兩地相距x千米，則相遇時，甲乙所走的時間是相同的，路程比等于速度比即（x+42）∶（x-42）=5∶4，解得x=378。
【命題立意】考查數(shù)學(xué)運算中的路程問題?！?/span>
【錯因分析】路程、時間、速度的關(guān)系把握不準(zhǔn)確。
二、多項選擇題
1.AB【解析】根據(jù)《中華人民共和國義務(wù)教育法》第二條規(guī)定，實施義務(wù)教育，不收學(xué)費、雜費。
【命題立意】考查教育法律法規(guī)的相關(guān)內(nèi)容?！?/span>
【錯因分析】考生對《中華人民共和國義務(wù)教育法》的相關(guān)規(guī)定不了解。
2.BD【解析】體罰學(xué)生是指教師以暴力的方法或以暴力相威脅，或以其他強制性手段，侵害學(xué)生的身體和精神健康的侵權(quán)行為。
【命題立意】考查體罰學(xué)生的常見行為?！?/span>
【錯因分析】復(fù)習(xí)不到位。
3.ABD【解析】C項屬于教師的義務(wù)。
【命題立意】考查教師的權(quán)利的內(nèi)容?！?/span>
【錯因分析】考生混淆了教師的權(quán)利與義務(wù)的具體內(nèi)容。
4.ABCD【解析】師生在教育內(nèi)容的教學(xué)上結(jié)成授受關(guān)系、在人格上是平等的關(guān)系、在社會道德上是互相促進的關(guān)系；新型師生關(guān)系的特點表現(xiàn)為：尊師愛生、民主平等、教學(xué)相長、心理相容；在教育教學(xué)過程中，要注意發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。
【命題立意】考查考生對師生關(guān)系的理解?！铩铩?/span>
【錯因分析】基礎(chǔ)知識理解不準(zhǔn)確。
5.ABCD【解析】教育者、受教育者（學(xué)習(xí)者）和教育影響是構(gòu)成教育活動的基本要素。而教育影響，從內(nèi)容上說，主要就是教育內(nèi)容、教育材料或教科書；從形式上說，主要就是教育手段、教育方法、教育組織形式。
【命題立意】考查教學(xué)活動的構(gòu)成要素。★★★
【錯因分析】教學(xué)活動的構(gòu)成要素與教學(xué)過程的構(gòu)成要素是兩個不同的知識點，考生需準(zhǔn)確區(qū)分，不要混淆。
三、論述題（答案要點）
1.（1）素質(zhì)教育是依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的實際需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生主體性和主動精神，注重開發(fā)人的智慧潛能，形成人的健全個性為根本特征的教育。
（2）①突出“啟發(fā)式”教學(xué)思想。堅持“啟發(fā)式”教學(xué)指導(dǎo)思想，按照引導(dǎo)學(xué)生主動積極學(xué)習(xí)的要求來選用和設(shè)計教學(xué)方法，是實施素質(zhì)教育進行教學(xué)方法改革的一個重點。②強調(diào)教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。學(xué)會學(xué)習(xí)是當(dāng)今改革教學(xué)方法的重要理念。教會學(xué)生學(xué)習(xí)是學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的內(nèi)在策略，是提高學(xué)業(yè)成績的根本途徑之一，也是教育面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的重要對策之一。③注重研究學(xué)法。教學(xué)方法包括教師的教法和學(xué)生的學(xué)法兩個方面。實施素質(zhì)教育，改革教學(xué)方法就應(yīng)以過去只研究教法逐步過渡到既研究教法又研究學(xué)法，使教與學(xué)統(tǒng)一起來。④促使學(xué)生知情意和諧發(fā)展。教學(xué)方法改革要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極情感和良好學(xué)習(xí)態(tài)度，注重激情引趣。為了健全人格的發(fā)展，在實施素質(zhì)教育中進行教學(xué)方法改革，須重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情意因素，促使學(xué)生知情意和諧發(fā)展。⑤實現(xiàn)教學(xué)方法優(yōu)化。教學(xué)方法的改革或優(yōu)化不在于剔除或偏愛哪些方法，而在于如何依據(jù)不同的制約因素對教學(xué)方法做出佳選擇。
【命題立意】考查考生對素質(zhì)教育的理解?！铩铩铩铩?/span>
2.（1）從主體性的結(jié)構(gòu)上看，一般認(rèn)為，主體性具有的基本結(jié)構(gòu)是：自主性、主動性和創(chuàng)造性。
（2）在不同的情況下，由于教育活動的內(nèi)容、形式和要求不同，具體方法上會有很大的變化。在此提出幾項基本原則：①教育、教學(xué)活動的組織，要尊重學(xué)生的感受；②教育活動中，要給學(xué)生留有選擇的余地，并尊重學(xué)生的選擇；③教育中要鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性。
【命題立意】考查考生對學(xué)生主體性及其培養(yǎng)原則的掌握?！铩铩铩铩?/span>
四、材料分析題（答案要點）
（1）材料中學(xué)生張亮的各種不良問題行為，以及其父親的縱容態(tài)度，暴露出其放縱型的教養(yǎng)方式。采用這種教養(yǎng)方式的父母，對孩子過于溺愛，讓孩子隨心所欲，父母對孩子的教育有時達到失控的狀態(tài)。在這種環(huán)境中成長的孩子多表現(xiàn)為任性、幼稚、自私、野蠻、無禮、獨立性差、蠻橫無理、胡鬧等。
（2）班主任可采取以下措施：①改善張亮的人際關(guān)系，消除其疑懼心理和對立情緒；②保護張亮的自尊心，培養(yǎng)其集體榮譽感；③講究談話藝術(shù)，提高張亮的道德認(rèn)知；④鍛煉張亮與誘因做斗爭的毅力，鞏固新的行為習(xí)慣；⑤注重張亮的個別差異，運用教育機智對其進行專門的針對性教育。另外，班主任要與張亮的父親多溝通其家庭教養(yǎng)方式，引導(dǎo)其轉(zhuǎn)變放縱型為民主型。
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