關(guān)鍵詞： 全國(guó)招教 2013

(滿分100分時(shí)間120分鐘)

一、單項(xiàng)選擇題（在下列每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填在括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均不得分。本大題共50小題，每小題0.7分，共35分）

1.教師的主要任務(wù)是（）

A.關(guān)心學(xué)生的身體和生活B.做好思想品德教育工作

C.促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展D.做好教學(xué)工作

2.“明人倫”是我國(guó)（）的學(xué)校教育目的。

A.奴隸社會(huì)時(shí)期B.國(guó)民黨統(tǒng)治時(shí)期

C.原始社會(huì)末期D.封建社會(huì)時(shí)期

3.教師要把握兒童學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，這體現(xiàn)了個(gè)體身心發(fā)展的（）

A.選擇性B.不均衡性

C.階段性D.順序性

4.從微觀的角度來(lái)看，教育活動(dòng)的基本要素不包括（）

A.教育行政制度B.受教育者

C.教育者D.教育影響

5.制度化教育的標(biāo)志是（）

A.教育實(shí)體B.學(xué)校教育系統(tǒng)

C.終身教育D.學(xué)校

6.教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的（）

A.專業(yè)人員B.事務(wù)員

C.工作人員D.公務(wù)員

7.（）對(duì)于“課程”的定義主要是指“功課及其進(jìn)程”，這與今天人們對(duì)課程的理解基本相似。

A.孔子B.朱熹

C.王夫之D.曾國(guó)藩

8.主張把“教授法”改為“教學(xué)法”的教育家是（）

A.陶行知B.胡適

C.蔡元培D.梁?jiǎn)⒊?/span>

9.下列選項(xiàng)中，不屬于教學(xué)策略的特征的是（）

A.調(diào)控性B.指向性

C.靈活性D.創(chuàng)造性

10.普通中小學(xué)教師的專業(yè)知識(shí)特點(diǎn)不包括（）

A.基礎(chǔ)性、發(fā)展性B.理論性

C.科學(xué)性、單一性D.系統(tǒng)性

11.我國(guó)的教育家（）早就提出“以身作則”的見解，他說(shuō)：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！?/span>

A.孔子B.荀子

C.老子D.孟子

12.根據(jù)現(xiàn)代教育理念，學(xué)生主體性的形成是教育成功的（）

A.途徑B.條件

C.動(dòng)力D.體現(xiàn)

13.（）是人能夠全面發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)。

A.獨(dú)立手工業(yè)生產(chǎn)

B.原始個(gè)人生產(chǎn)

C.機(jī)器大生產(chǎn)

D.工場(chǎng)手工業(yè)生產(chǎn)

14.中小學(xué)教師的能力結(jié)構(gòu)素養(yǎng)不包括（）

A.組織教育和教學(xué)活動(dòng)的能力

B.組織管理能力及自我調(diào)控能力

C.語(yǔ)言表達(dá)能力

D.辨別政治方向，堅(jiān)持原則的能力

15.正式?jīng)Q策的教育目的和非正式?jīng)Q策的教育目的的劃分依據(jù)是（）

A.作用的特點(diǎn)B.作用的方向

C.重視的程度D.要求的特點(diǎn)

16.下列關(guān)于懲罰的概述中，錯(cuò)誤的是（）

A.懲罰的目的是教育

B.懲罰應(yīng)當(dāng)合情合理，公平、準(zhǔn)確、靈活

C.懲罰與對(duì)學(xué)生的尊重相結(jié)合

D.懲罰應(yīng)以物質(zhì)上的懲罰為本質(zhì)

17.根據(jù)新課程改革理念，應(yīng)全面實(shí)施（），嚴(yán)把教師進(jìn)口關(guān)，優(yōu)先錄用師范院校畢業(yè)生到義務(wù)教育學(xué)校任教。

A.師資考評(píng)制度B.教師資格制度

C.公招錄用制度D.崗前培訓(xùn)制度

18.教育行政部門應(yīng)定期向?qū)W校和社會(huì)公布經(jīng)審查通過(guò)的中小學(xué)教材目錄，并逐步建立教材評(píng)價(jià)制度和在教育行政部門及專家指導(dǎo)下的（）制度。

A.教材使用B.教材開發(fā)

C.教材選用D.教材推銷

19.從（）角度，可以把課程分為國(guó)家課程、地方課程和學(xué)校課程。

A.課程的組織

B.課程管理制度

C.課程存在形式

D.課程對(duì)學(xué)生的影響程度

20.《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》是新課程改革的指導(dǎo)文件，其中指出（）是科教興國(guó)的奠基工程，對(duì)提高中華民族素質(zhì)，培養(yǎng)各級(jí)各類人才，促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)具有全局性、基礎(chǔ)性和先導(dǎo)性作用，

A.基礎(chǔ)教育B.職業(yè)教育

C.高等教育D.特殊教育

21.根據(jù)環(huán)境在人的身心發(fā)展中的作用，教育者應(yīng)更多地把注意力集中在（）上。

A.小環(huán)境B.生活環(huán)境

C.大環(huán)境D.學(xué)習(xí)環(huán)境

22.衡量和評(píng)價(jià)教育實(shí)施效果的根本依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)是（）

A.教育原則B.教育規(guī)律

C.教育任務(wù)D.教育目的

23.關(guān)于家庭教育，下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）

A.兒童出生后的第一所學(xué)校可以說(shuō)是家庭

B.家庭教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用

C.從時(shí)間上看，家庭教育是開始早持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)的教育

D.兒童出生后的第一任教師是自己的父母

24.價(jià)值性教育目的和操作性教育目的的劃分依據(jù)是（）

A.要求的特點(diǎn)B.重視的程度

C.作用的方向D.作用的特點(diǎn)

25.美國(guó)心理學(xué)家杜威認(rèn)為，解決問(wèn)題一般需要五個(gè)步驟，其中確定和界說(shuō)問(wèn)題、明確解決問(wèn)題的條件屬于以下哪個(gè)步驟的內(nèi)容（）

A.假設(shè)B.界定

C.困惑D.推斷

26.廣義的概念認(rèn)為，凡是揭露事物本質(zhì)的過(guò)程都叫（）

A.學(xué)習(xí)B.掌握

C.理解D.記憶

27.認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論的提出者是（）

A.布魯納B.桑代克

C.奧蘇貝爾D.賈德

28.下列對(duì)心理健康的理解，正確的是（）

A.沒有疾病就等于心理健康

B.心理健康的人就能充分發(fā)揮自己的才能

C.能夠正確處理人與人之間的關(guān)系就是心理健康

D.心理健康標(biāo)準(zhǔn)是一個(gè)發(fā)展的文化概念，會(huì)隨著社會(huì)的發(fā)展而變化

29.對(duì)道德行為具有定向調(diào)節(jié)作用的是（）

A.道德意志B.道德情感

C.道德動(dòng)機(jī)D.道德認(rèn)知

30.教學(xué)活動(dòng)在我國(guó)的主要組織形式是（）

A.課堂教學(xué)B.課本教學(xué)

C.學(xué)校教學(xué)D.知識(shí)教學(xué)

31.下列不屬于孔子的教育主張的是（）

A.多聞、多問(wèn)、多見、多識(shí)B.由博返約，一以貫之

C.知微而論D.告往知來(lái)，叩其兩端

32.教師對(duì)自己是否有能力對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)結(jié)果產(chǎn)生積極影響的一種主觀判斷，被稱為教師的（）

A.教學(xué)效能感B.自我評(píng)估

C.教學(xué)心理憂慮D.信心判斷

33.練習(xí)式教學(xué)模式的目的是（）

A.使學(xué)生達(dá)到對(duì)教材內(nèi)容的真正理解

B.養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣

C.引導(dǎo)學(xué)生探索問(wèn)題，主動(dòng)地解決問(wèn)題

D.鞏固知識(shí)，達(dá)到熟練程度，培養(yǎng)技能、技巧

34.采用“預(yù)備—提示—聯(lián)想—總結(jié)—應(yīng)用”教學(xué)模式的教育學(xué)家是（）

A.赫爾巴特B.赫胥黎

C.霍瑞斯曼D.烏申斯基

35.教育心理學(xué)研究的內(nèi)容是（）

A.教學(xué)內(nèi)容B.學(xué)習(xí)過(guò)程

C.教學(xué)過(guò)程D.評(píng)價(jià)與發(fā)展過(guò)程

36.第一個(gè)提出程序教學(xué)策略的心理學(xué)家是（）

A.埃里克森B.布魯納

C.斯金納D.加涅

37.小王在解決問(wèn)題過(guò)程中常常表現(xiàn)出，思維沿著許多不同的方向擴(kuò)展，其觀念發(fā)散到各個(gè)有關(guān)方面，終產(chǎn)生多種可能的答案而不是唯一正確的答案。因此他經(jīng)常產(chǎn)生有創(chuàng)意的想法，小王的這種認(rèn)知方式屬于（）

A.場(chǎng)依存型B.發(fā)散型

C.沉思型D.輻合型

38.小李經(jīng)常主動(dòng)幫助孤寡老人做家務(wù)，這種行為表現(xiàn)了小李的（）

A.道德B.公德

C.品質(zhì)D.品德

39.根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)作用的主次不同，可以把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為（）

A.交往動(dòng)機(jī)及榮譽(yù)動(dòng)機(jī)

B.工作動(dòng)機(jī)及提高動(dòng)機(jī)

C.主導(dǎo)性動(dòng)機(jī)與輔助性動(dòng)機(jī)

D.社會(huì)動(dòng)機(jī)及個(gè)人動(dòng)機(jī)

40.“殺雞儆猴”屬于（）

A.自我強(qiáng)化B.正強(qiáng)化

C.直接強(qiáng)化D.替代性強(qiáng)化

41.瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，兒童思維發(fā)展的形式運(yùn)算階段是在（）

A.12~15歲B.0~2歲

C.7~12歲D.2~7歲

42.良心中一般、基礎(chǔ)和普遍的內(nèi)容是（）

A.個(gè)人良心B.特殊良心

C.一般良心D.職業(yè)良心

43.教師禮儀的是（）

A.增進(jìn)感情B.信任

C.尊重D.友善

44.（）是調(diào)整教師勞動(dòng)和法律制度之間關(guān)系的教師職業(yè)道德規(guī)范。

A.依法執(zhí)教B.為人師表

C.愛崗敬業(yè)D.關(guān)愛學(xué)生

45.下列關(guān)于教師服飾的說(shuō)法，錯(cuò)誤的是（）

A.教師服飾與教學(xué)質(zhì)量沒有相關(guān)性，因此教師不考慮服飾問(wèn)題

B.教師服飾的總體傾向是莊重、大方、樸素

C.教師服飾美的基本要素是：高雅、得體、整潔、大方

D.在學(xué)校里教師的穿著打扮首先要考慮到教育的特征，其次也要考慮到時(shí)代性

46.下列哪種策略是教師進(jìn)行人格修養(yǎng)的好策略（）

A.“無(wú)法即法”B.“取法乎下”

C.“取法乎中”D.“取法乎上”

47.教師與學(xué)生相遇，通常是由學(xué)生主動(dòng)向教師打招呼，恰當(dāng)?shù)姆Q呼應(yīng)該是（）

A.老師好B.見到你真高興

C.您好D.老師早

48.在學(xué)校教育方面，教育體制政策要協(xié)調(diào)好（）之間的關(guān)系。

A.政府與教育行政部門B.政府與學(xué)校

C.各級(jí)各類學(xué)校教育D.中央與地方

49.教育法律規(guī)范的評(píng)價(jià)作用有兩個(gè)顯著的特點(diǎn)：一是普遍的有效性，二是（）

A.突出的客觀性B.突出的適用性

C.強(qiáng)烈的說(shuō)教性D.較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性

50.我國(guó)的義務(wù)教育實(shí)行國(guó)務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)，省、自治區(qū)、直轄市人民政府統(tǒng)籌規(guī)劃實(shí)施，（）管理的體制。

A.鄉(xiāng)、鎮(zhèn)人民政府為主B.縣級(jí)教育行政部門為主

C.學(xué)校自行D.縣級(jí)人民政府為主

二、多項(xiàng)選擇題（下列每題四個(gè)選項(xiàng)中只有一個(gè)符合題意，將其選出并把其標(biāo)號(hào)寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均不得分。本大題共30小題，每小題1.5分，共45分）

51.從內(nèi)容上看，參觀教學(xué)法可分為（）

A.并行性參觀B.可行性參觀

C.準(zhǔn)備性參觀D.總結(jié)性參觀

52.教育作為一種社會(huì)現(xiàn)象，鮮明地表現(xiàn)出其特有的社會(huì)屬性，教育的社會(huì)屬性主要包括（）

A.永恒性B.相對(duì)獨(dú)立性

C.時(shí)代性D.階段性

53.下列關(guān)于麥克費(fèi)爾的體諒模式的缺點(diǎn)的敘述中，正確的有（）

A.關(guān)于青少年期是人生“社會(huì)試驗(yàn)期”的理論假設(shè)不完全可靠

B.關(guān)于道德感染、道德表率、觀察學(xué)習(xí)和社會(huì)模仿的觀點(diǎn)有明顯的行為主義傾向

C.關(guān)于社會(huì)反應(yīng)的道德分類的普適性值得懷疑

D.關(guān)于個(gè)體體諒他人的動(dòng)機(jī)的研究不夠深入

54.教師備課需要做好三個(gè)方面的工作，包括（）

A.考慮教學(xué)方法B.鉆研教材

C.做好課件D.了解學(xué)生

55.教育對(duì)人類地位的提升表現(xiàn)在（）

A.使人認(rèn)識(shí)和發(fā)掘自身潛能B.幫助人發(fā)現(xiàn)自身價(jià)值

C.發(fā)揮人的精神力量D.幫助人的個(gè)性發(fā)展

56.關(guān)于現(xiàn)代教育的“社會(huì)目的”，下列說(shuō)法正確的有（）

A.傳遞和保存人類優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)和文明成果

B.培養(yǎng)能更新傳統(tǒng)文化，創(chuàng)新文化的人

C.培養(yǎng)能適應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活，又能合理改造現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活的人

D.培養(yǎng)具有批判意識(shí)和創(chuàng)新精神的人

57.根據(jù)不同的價(jià)值取向，可以把教育目的分為下列哪幾種類型（）

A.個(gè)人本位論B.社會(huì)本位論

C.生活本位論D.文化本位論

58.教育現(xiàn)代化的內(nèi)容包括（）

A.教育管理現(xiàn)代化B.教育條件現(xiàn)代化

C.教育內(nèi)容現(xiàn)代化D.教育理念現(xiàn)代化

59.建立以學(xué)生為本的班級(jí)管理機(jī)制需要做到（）

A.建立學(xué)生在班級(jí)中的主體地位

B.訓(xùn)練學(xué)生自我管理的能力

C.建立班級(jí)管理制度

D.以滿足學(xué)生的發(fā)展需要為目的

60.從內(nèi)容上看，群眾性課外活動(dòng)包括（）

A.參觀、訪問(wèn)、調(diào)查B.講座、報(bào)告會(huì)

C.比賽D.社會(huì)公益活動(dòng)

61.下列關(guān)于外鑠論的觀點(diǎn)，說(shuō)法正確的有（）

A.人的發(fā)展是個(gè)體內(nèi)在因素與外部環(huán)境在個(gè)體活動(dòng)中相互作用的結(jié)果

B.對(duì)教育改造人的本性持積極樂(lè)觀的態(tài)度

C.人的發(fā)展主要依靠外在的力量

D.人自身的因素是需要改造的

62.學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中的作用包括（）

A.加速個(gè)體發(fā)展

B.既有即時(shí)價(jià)值也有延時(shí)價(jià)值

C.引導(dǎo)、培養(yǎng)、塑造個(gè)體發(fā)展

D.開發(fā)個(gè)體特殊才能

63.下列關(guān)于九年制義務(wù)教育，說(shuō)法正確的有（）

A.九年制義務(wù)教育具有強(qiáng)制性

B.普及義務(wù)教育是學(xué)校系統(tǒng)的基礎(chǔ)

C.普及義務(wù)教育是提高民族文化、心理素質(zhì)的保證

D.九年制義務(wù)教育尊重受教育者的自由選擇權(quán)

64.從教育心理學(xué)的角度來(lái)看，學(xué)習(xí)可以分為（）三個(gè)階段。

A.復(fù)習(xí)B.保持

C.再現(xiàn)D.識(shí)記

65.下列哪項(xiàng)屬于教師須依照和貫徹的教學(xué)原則（）

A.個(gè)體差異原則B.反饋原則

C.刺激原則D.序列原則

66.無(wú)力感的產(chǎn)生過(guò)程可以分為（）

A.表現(xiàn)出動(dòng)機(jī)、認(rèn)知和情緒上的損害，影響將來(lái)的學(xué)習(xí)

B.在體驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行認(rèn)知

C.獲得體驗(yàn)

D.形成“將來(lái)結(jié)果也不可控”的期待

67.下列選項(xiàng)中，屬于心理疾病的有（）

A.抑郁癥B.焦慮癥

C.異裝癥D.心肌梗塞

68.下列選項(xiàng)中，哪些是常用的記憶術(shù)（）

A.關(guān)鍵詞法B.視覺表象

C.位置記憶法D.精簡(jiǎn)法

69.容易發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的人，通常是（）

A.好奇心重的人B.有淵博豐富知識(shí)的人

C.勤思考、勤學(xué)習(xí)的人D.有極強(qiáng)求知欲望的人

70.學(xué)生掌握了英語(yǔ)語(yǔ)法之后，可能反過(guò)來(lái)對(duì)掌握漢語(yǔ)語(yǔ)法起干擾作用。這是一種（）

A.負(fù)遷移B.順向遷移

C.正遷移D.逆向遷移

71.討論式教學(xué)模式的缺點(diǎn)有（）

A.課堂秩序不易控制B.難以組織、發(fā)動(dòng)學(xué)生

C.對(duì)低年級(jí)學(xué)生難以適用D.通常費(fèi)時(shí)較多

72.對(duì)現(xiàn)在絕大部分屬于獨(dú)生子女的中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?cè)谌穗H交往中常出現(xiàn)的問(wèn)題有（）

A.缺乏人際交往起碼的知識(shí)和素養(yǎng)

B.擁有人際交往的知識(shí)但缺乏修養(yǎng)

C.特別渴望和依賴同齡人的友誼和交往

D.學(xué)習(xí)時(shí)只要遇到難題就繞著走

73.下列選項(xiàng)中，屬于不連續(xù)的動(dòng)作技能的有（）

A.投標(biāo)B.舞蹈

C.鋼琴D.投籃

74.下列培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的有意注意的方法中，正確的有（）

A.培養(yǎng)學(xué)生穩(wěn)定、廣泛的興趣

B.使學(xué)生分析自己在注意方面的優(yōu)缺點(diǎn)，從而發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、克服缺點(diǎn)

C.培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，明確學(xué)習(xí)目的

D.培養(yǎng)學(xué)生與注意分散做斗爭(zhēng)的能力

75.下列選項(xiàng)中，屬于創(chuàng)造性的培養(yǎng)原則的有（）

A.興趣性原則B.活動(dòng)性原則

C.整體性原則D.主體性原則

76.下列關(guān)于學(xué)習(xí)目的與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的關(guān)系，表述正確的有（）

A.學(xué)習(xí)目的與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的關(guān)系是錯(cuò)綜復(fù)雜的

B.學(xué)習(xí)目的與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是可以相互轉(zhuǎn)化的

C.學(xué)習(xí)目的與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)之間不是一對(duì)一的關(guān)系

D.沒有無(wú)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的學(xué)習(xí)目的，也沒有無(wú)學(xué)習(xí)目的的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

77.教育者促進(jìn)學(xué)生心理發(fā)展的措施有（）

A.要考慮到家庭與社會(huì)環(huán)境的作用，盡可能做到相互配合、協(xié)調(diào)一致

B.要選擇恰當(dāng)?shù)慕逃徒虒W(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

C.教學(xué)內(nèi)容要適合學(xué)生的心理發(fā)展水平，并在此基礎(chǔ)上提出略高的要求

D.教育的目的性、方向性要明確

78.新時(shí)期加強(qiáng)中小學(xué)教師職業(yè)道德建設(shè)的主要任務(wù)有（）

A.提高教師的思想政治素質(zhì)

B.著力解決師德建設(shè)中的突出問(wèn)題

C.提高教師的職業(yè)道德水平

D.樹立正確的教師職業(yè)理想

79.對(duì)教師良好的站姿的基本要求有（）

A.雙臂放松、自然下垂B.仰頭、直頸

C.挺胸、肩平D.兩眼平視、精神飽滿

80.中小學(xué)教師，是指普通中小學(xué)及（）的教師。

A.幼兒園

B.特殊教育機(jī)構(gòu)

C.成人初等中等教育機(jī)構(gòu)

D.職業(yè)中學(xué)以及其他教育機(jī)構(gòu)

三、判斷題（判斷下列各題的正誤，并在題后括號(hào)內(nèi)打“”或“√”。本大題共20小題，每小題1分，共20分）

81.誘導(dǎo)原則是指進(jìn)行教育要循循善誘、以理服人。（）

82.學(xué)生在人格上是獨(dú)立的，同時(shí)師生關(guān)系也是平等與民主的。（）

83.孔子主張的“不憤不啟，不悱不發(fā)”體現(xiàn)了循序漸進(jìn)教學(xué)原則。（）

84.柏拉圖認(rèn)為理性的培養(yǎng)是教育目的論的。（）

85.學(xué)生在課堂上所犯的錯(cuò)誤也是有效的課程資源。（）

86.學(xué)校教育的基本內(nèi)容具有一定的范圍和層次。（）

87.所謂“對(duì)話教學(xué)”模式是指教師不僅應(yīng)支持教師與學(xué)習(xí)者之間的合作與交流，也應(yīng)支持學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者之間的合作與交流。（）

88.學(xué)科中心論的出發(fā)點(diǎn)和中心是學(xué)科本身，主張學(xué)校課程應(yīng)以各科知識(shí)的分類為基礎(chǔ)，以學(xué)科教學(xué)為。（）

89.義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)適應(yīng)普及義務(wù)教育的要求，讓絕大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過(guò)努力都能達(dá)到。（）

90.開發(fā)校本課程就意味著編寫教材。（）

91.在師生互動(dòng)過(guò)程中，教師處于相互作用的主體地位。（）

92.勞倫茲（Lorenz）的動(dòng)機(jī)遺忘理論認(rèn)為對(duì)自己很重要的信息容易被記住，而對(duì)自己可能引起痛苦和不快的信息就不容易記住。（）

93.問(wèn)題是指?jìng)€(gè)體不能用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)直接加以處理因此而感到疑難的情境。（）

94.聯(lián)想策略是指學(xué)習(xí)者由此事物聯(lián)想到另一事物的學(xué)習(xí)策略。（）

95.桑代克和武德沃斯以共同的刺激—聯(lián)結(jié)反應(yīng)為基礎(chǔ)，提出了學(xué)習(xí)遷移的共同要素說(shuō)，認(rèn)為只有在兩個(gè)機(jī)能的因素中有相同的要素時(shí)，一個(gè)機(jī)能的變化才能改變另一個(gè)機(jī)能的變化。（）

96.元認(rèn)知策略可以讓學(xué)生意識(shí)和體驗(yàn)到學(xué)習(xí)情境有哪些變量。（）

97.課堂紀(jì)律不好是引起教師焦慮的一個(gè)原因。（）

98.愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生是根本的教師職業(yè)道德規(guī)范。（）

99.修養(yǎng)，是指一個(gè)人在道德、學(xué)識(shí)、技藝等方面，通過(guò)刻苦學(xué)習(xí)，艱苦鍛煉，逐漸使自己具有某些素養(yǎng)和能力。（）

100.教育政策的協(xié)調(diào)功能，是指教育政策在社會(huì)發(fā)展過(guò)程中具有協(xié)調(diào)平衡各種教育關(guān)系的作用。（）

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