特崗教師招聘考試押題試卷(五)——（答案）
時(shí)間：2017-08-07 09:58:45責(zé)任編輯：admin
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特崗教師 2017
特崗模擬試題參考答案與解析
一、單項(xiàng)選擇題1.B【解析】根據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法》第十五條規(guī)定，學(xué)校和其他教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)逐步實(shí)行教師聘任制。因此，學(xué)校和教師之間是聘任或任命的關(guān)系。2．C【解析】教育目的的確立，除了取決于社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度和生產(chǎn)力發(fā)展水平以外，還受文化的影響。例如，我國(guó)古代社會(huì)的主流文化是以儒學(xué)為的倫理型文化，這種文化反映在人才培養(yǎng)上，就強(qiáng)調(diào)教育目的是“在明明德，在親民，在止于至善”。3.B【解析】校本課程由學(xué)校自行決定，目的是滿足學(xué)生和社區(qū)的發(fā)展需要，強(qiáng)調(diào)多樣性與差異性，學(xué)生有選修的權(quán)利。一般比較側(cè)重學(xué)生興趣類、學(xué)校特色類和鄉(xiāng)土類課程。課程開發(fā)的主體是教師，通常以選修課的形式出現(xiàn)。4.A【解析】創(chuàng)造性是指?jìng)€(gè)體產(chǎn)生新奇獨(dú)特的、有社會(huì)價(jià)值的產(chǎn)品的能力或特性。魯班被茅草割破手指發(fā)明了鋸子，鋸子是前所未有的，且具有實(shí)用價(jià)值的工具。5．C【解析】枕葉是視覺中樞。額葉在組織有目的、有方向的活動(dòng)中，有使活動(dòng)服從于堅(jiān)定意圖和動(dòng)機(jī)的作用；頂葉主要是調(diào)節(jié)機(jī)體的觸、溫、動(dòng)感覺等；顳葉主要對(duì)聽覺刺激進(jìn)行加工。6．C【解析】再認(rèn)是指人們對(duì)感知過、思考過或體驗(yàn)過的事物，當(dāng)它再度呈現(xiàn)時(shí)，仍能認(rèn)識(shí)的心理過程。7．B【解析】題干所述的是在放縱型家庭教養(yǎng)方式中成長(zhǎng)的孩子的特點(diǎn)。8.D【解析】晶體智力是一個(gè)人通過其流體智力所學(xué)到的并得到完善的能力，是通過學(xué)習(xí)語言和其他經(jīng)驗(yàn)而發(fā)展起來的。晶體智力與教育、文化有關(guān)，因知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的累積，晶體智力隨年齡增長(zhǎng)而升高。9.C【解析】“壬子癸丑學(xué)制”反映了資產(chǎn)階級(jí)在學(xué)制方面的要求，明令禁止在受教育權(quán)方面的性別和職業(yè)限制，在法律上體現(xiàn)了教育機(jī)會(huì)均等。第一次規(guī)定了男女同校，廢除讀經(jīng)，充實(shí)了自然科學(xué)的內(nèi)容，將學(xué)堂改為學(xué)校。10.B【解析】略。11．D【解析】課外、校外教育是在課程計(jì)劃和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)之外實(shí)施的。12.A【解析】對(duì)一群人的特征或動(dòng)機(jī)加以概括，把概括得出的群體的特征歸屬于團(tuán)體的每一個(gè)人，認(rèn)為他們每人都具有這種特征，而無視團(tuán)體成員中的個(gè)體差異。這種現(xiàn)象稱為社會(huì)刻板效應(yīng)。13．A【解析】略。14.C【解析】教師是學(xué)校教育工作的主要實(shí)施者，根本任務(wù)是教書育人。15.C【解析】教育者應(yīng)做好示范作用，做好榜樣，潛移默化地教育后進(jìn)生。16.B【解析】意志行動(dòng)的心理過程分為兩個(gè)階段，即采取決定階段和執(zhí)行決定階段。17．A【解析】題干描述的是心理評(píng)估的概念。18.B【解析】生理自我（1～3歲），即自我意識(shí)原始的狀態(tài)，在3歲左右基本成熟。19.C【解析】洛克認(rèn)為人的心靈原來就像一塊白板，沒有一切特性，沒有任何觀念，天賦的智力人人平等。20.B【解析】詳見《中華人民共和國(guó)預(yù)防未成年人犯罪法》第四十五條規(guī)定。二、多項(xiàng)選擇題1.ABCDE【解析】略。2.BCE【解析】想象的功能有：（1）預(yù)見功能；（2）補(bǔ)充功能；（3）替代功能；（4）調(diào)節(jié)功能。3.ACDE【解析】B項(xiàng)不屬于現(xiàn)代教育的特征。4．ABCE【解析】橫向教育的組成包括學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育和自我教育。5．ABC【解析】教育文獻(xiàn)檢索的基本過程包括：分析和準(zhǔn)備階段(明確檢索主題)、搜索階段(搜索與所研究問題有關(guān)的文獻(xiàn))、加工階段。三、填空題1.演繹推理2．合作與競(jìng)爭(zhēng)3．學(xué)校教育制度（學(xué)制）4.《愛彌兒》5.懼6．德魯克7．神經(jīng)系統(tǒng)8.彼得·麥克費(fèi)爾9．《理想國(guó)》10．雙重性四、簡(jiǎn)答題(答案要點(diǎn))1．(1)講授內(nèi)容要有科學(xué)性、系統(tǒng)性和思想性，要認(rèn)真組織；(2)講授要講究講授的策略和方式，要系統(tǒng)完整，層次分明，重點(diǎn)突出，符合知識(shí)的系統(tǒng)性和啟發(fā)性教學(xué)原則的要求；(3)教師要努力提高語言表達(dá)水平，講究語言藝術(shù)；(4)要組織學(xué)生聽講；(5)要與其他教學(xué)方法配合使用。2.(1)配合運(yùn)用正例和反例；(2)正確運(yùn)用變式；(3)科學(xué)地進(jìn)行比較；(4)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自覺概括。3.（1）生物遺傳因素；（2）社會(huì)文化因素；（3）家庭因素；（4）學(xué)校教育因素；（5）個(gè)人主觀因素。4．(1)強(qiáng)烈的創(chuàng)造愿望；(2)豐富的表象儲(chǔ)備；(3)積累要的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)；(4)原型啟發(fā)；(5)積極的思維活動(dòng)；(6)靈感的作用。此外，創(chuàng)造性思維能力、高水平的表象改造能力、豐富的情緒生活、正確的理想和世界觀也是創(chuàng)造想象產(chǎn)生的條件。5.(1)選擇研究課題；(2)教育文獻(xiàn)檢索與綜述；(3)制訂研究計(jì)劃；(4)教育研究資料的收集、整理與分析；(5)教育研究論文與報(bào)告的撰寫。五、論述題(答案要點(diǎn))1.常見的自我防御機(jī)制有：（1）否認(rèn)。否認(rèn)是指對(duì)某種痛苦的現(xiàn)實(shí)無意識(shí)地加以否定，因?yàn)椴怀姓J(rèn)似乎就不會(huì)痛苦。這一過程可使一個(gè)人逐漸地接受現(xiàn)實(shí)而不致猛然承受不了壞消息或痛苦，是一種保護(hù)性質(zhì)的、正常的防御。只有在干擾了正常行為時(shí)才能算是病態(tài)的。（2）壓抑。壓抑是指把意識(shí)所不能接受的觀念、情感或沖動(dòng)抑制到無意識(shí)中去。它雖不能隨意回憶，但可通過其他心理機(jī)制的作用以偽裝的形式出現(xiàn)，如對(duì)痛苦體驗(yàn)或創(chuàng)傷性事件的選擇性遺忘就是壓抑的表現(xiàn)。（3）合理化。合理化又稱文飾作用，指無意識(shí)地用一種似乎有理的解釋或?qū)嶋H上站不住腳的理由來為其難以接受的情感、行為或動(dòng)機(jī)辯護(hù)以使其可以接受，如對(duì)兒童的軀體虐待可說成是“玉不琢不成器，樹不伐不成材”“打是親罵是愛”。（4）移置。移置是無意識(shí)地將指向某一對(duì)象的情緒、意圖或幻想轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對(duì)象或替代的象征物上，以減輕精神負(fù)擔(dān)取得心理安寧。例如，一個(gè)孩子被媽媽打后，滿腔憤怒，難以回敬，轉(zhuǎn)而踢倒身邊板凳，把對(duì)媽媽的怒氣轉(zhuǎn)移到身邊的物體上。（5）投射。投射是指自我將不能接受的沖動(dòng)、欲望或觀念歸因(投射)于客觀或別人。這對(duì)于嬰兒是相對(duì)正常的，對(duì)于成年人則可能由于極度地歪曲現(xiàn)實(shí)而成為偏執(zhí)妄想。（6）反向形成。反向形成是指對(duì)內(nèi)心的一種難以接受的觀念或情感以相反的態(tài)度與行為表現(xiàn)出來，如一個(gè)有強(qiáng)烈的性沖動(dòng)壓抑的人可能積極參與檢查淫穢讀物或影片的活動(dòng)。（7）退行。退回到前面的發(fā)展階段是退行，是指一個(gè)人遇到困難的時(shí)候放棄已學(xué)到的比較成熟的對(duì)應(yīng)技巧和方式，而使用原先比較幼稚的方式去應(yīng)付困難和滿足自己的欲望。退行現(xiàn)象常見于兒童，也常常發(fā)生在成人身上。例如，老人做出幼稚的表現(xiàn)，童心未泯，像個(gè)“老小孩”或“老頑童”，很可能是內(nèi)心孤獨(dú)，渴望得到子女的關(guān)愛。（8）過度代償。過度代償又稱過度補(bǔ)償，是指一個(gè)真正的或幻想的軀體或心理缺陷可通過代償而得到超乎尋常的糾正。這是一個(gè)意識(shí)的或無意識(shí)的過程。例如，有些殘廢人可通過驚人的努力而變成世界著名的運(yùn)動(dòng)員；有些口吃者可成功地變成一位說話流利的演說家。（9）抵消。抵消是指一個(gè)不能接受的行為象征性地而且反復(fù)地用相反的行為加以顯示，以圖解除焦慮。例如，說了不吉利的話就吐口水或用說句吉利話來抵消晦氣或不吉祥的感覺；除夕打碎了碗，習(xí)俗上說句“歲歲平安”。（10）升華。升華是指一種積極的富有建設(shè)性的防御機(jī)制。因?yàn)樗梢园焉鐣?huì)所不能接受的性欲或攻擊性沖動(dòng)所伴有的力比多能量轉(zhuǎn)向更高級(jí)的、社會(huì)所能接受的目標(biāo)或渠道，進(jìn)行各種創(chuàng)造性的活動(dòng)。從文藝家的一些著名創(chuàng)作，如歌德的《少年維特之煩惱》等，均可見到升華機(jī)制的作用。（11）幽默。幽默是指對(duì)于困境以幽默的方式處理。它沒有個(gè)人的不適及沒有不快地影響別人情感的公開顯露。它與詼諧、說笑話還不完全一樣。幽默仍然允許一個(gè)人承擔(dān)及集中注意于困窘的境遇上，而詼諧、打趣的話卻引起分心或使其從情感的問題上移開。（12）認(rèn)同。認(rèn)同是指無意識(shí)中取他人(一般是自己敬愛和尊崇的人)之長(zhǎng)歸為己有，作為自己行為的一部分去表達(dá)，借以排解焦慮與適應(yīng)的一種防御手段。例如，高官顯貴的子女常以父輩之尊為己尊，遇到挫折則自抬身價(jià)，作出坦然自若的神態(tài)，以免除在人們面前的尷尬局面；兒童在做作業(yè)遇到困難時(shí)，常說“我要學(xué)習(xí)解放軍叔叔”，從而有力量和信心把作業(yè)堅(jiān)持下去，直到成功。2.(1)若考生“贊成”，理由可如下：“校長(zhǎng)推薦制”是北京大學(xué)在2010年推行的一種自主招生政策。在面向社會(huì)公示的前提下，各校長(zhǎng)可實(shí)名向北大推薦優(yōu)秀學(xué)生，經(jīng)中學(xué)校長(zhǎng)實(shí)名推薦的學(xué)生，可成為高校自主招生直接候選人。①它體現(xiàn)了教育的公平性，盡量讓每個(gè)有才能的學(xué)生都能夠得到對(duì)應(yīng)的發(fā)展空間，而不是簡(jiǎn)單地求平均，簡(jiǎn)單地一刀切。“校長(zhǎng)推薦制”盡管沒有打破“一考定終身”的制度，但至少進(jìn)行了實(shí)實(shí)在在的探索。②它體現(xiàn)了評(píng)價(jià)主體的多元化，“校長(zhǎng)推薦制”是對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)的綜合考量，而不是簡(jiǎn)單地“唯分?jǐn)?shù)論”，學(xué)生自身、教師等參與到對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)當(dāng)中，對(duì)于學(xué)校教育的改革起了一定的導(dǎo)向作用，能夠更好地促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞等方面全面的發(fā)展。(2)若考生“反對(duì)”，理由可如下：①操作的“透明化”難以得到保證。推薦的權(quán)力集中于校長(zhǎng)一人身上，校長(zhǎng)的權(quán)力過大而容易產(chǎn)生腐敗現(xiàn)象，造成推薦不公平。由于名額有限，校長(zhǎng)在名額的確定上會(huì)面對(duì)更多的來自家長(zhǎng)、學(xué)生、領(lǐng)導(dǎo)等各方面的壓力，也容易加重學(xué)生、家長(zhǎng)的不安。②校長(zhǎng)推薦制有推薦資質(zhì)的都是名牌中學(xué)、重點(diǎn)中學(xué)，很多偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校并沒有這種資格，農(nóng)村、山區(qū)的學(xué)生更和這種推薦機(jī)會(huì)無緣，這本身也是一種不公平。考生可根據(jù)自己的理解回答“贊成”或者“反對(duì)”，只要言之有理即可。六、案例分析題(答案要點(diǎn))(1)該校的教室明顯存在不安全因素，而學(xué)校并沒有采取有效安全措施，致使學(xué)生傷亡，學(xué)校相關(guān)責(zé)任人已構(gòu)成教育設(shè)施重大安全事故罪，應(yīng)依刑法予以處理。(2)學(xué)校應(yīng)對(duì)受害學(xué)生及其家屬承擔(dān)民事賠償責(zé)任。
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