特崗教師招聘考試押題試卷(十二)——（答案）
時間：2017-10-14 09:29:09責(zé)任編輯：yaqi
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特崗教師 2017
一、單項選擇題1．B【解析】奴隸社會里，出現(xiàn)了專門從事教育工作的教師，產(chǎn)生了學(xué)校教育，使教育從社會活動中分化出來，成為獨(dú)立的形態(tài)。2.D【解析】學(xué)制是一個國家各級各類學(xué)校的總體系，具體規(guī)定各級各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、要求、入學(xué)條件、修業(yè)年限及它們之間的相互關(guān)系。3．A【解析】開設(shè)哪些科目（課程設(shè)置）是課程計劃的中心和首要問題。4.A【解析】本題考查的是暗適應(yīng)現(xiàn)象。暗適應(yīng)是感覺適應(yīng)的一種，是一個緩慢的過程，是一個感受性逐漸提高即感覺閾限逐漸下降的過程。5.B【解析】教學(xué)是在一定教育目的規(guī)范下，教師的教和學(xué)生的學(xué)共同組成的傳遞和掌握社會經(jīng)驗的雙邊活動，是教與學(xué)兩方面的辯證統(tǒng)一。6.B【解析】社會人際關(guān)系中的投射效應(yīng)，是指與人交往時把自己具有的某些不討人喜歡、不為人接受的觀念、性格、態(tài)度或欲望轉(zhuǎn)移到別人身上，認(rèn)為別人也是如此，以掩蓋自己不受人歡迎的特征。7．D【解析】A、B、C項屬于無條件反射。8.C【解析】理論與實踐相結(jié)合是教師職業(yè)道德修養(yǎng)的根本途徑。9.A【解析】德育過程與品德形成過程是教育與發(fā)展的關(guān)系。10．C【解析】2001年9月，義務(wù)教育階段的新課程在38個國家級實驗區(qū)開始實驗。11．A【解析】校本課程的開發(fā)主體是教師，教師在開發(fā)校本課程時要做到：（1）做好評估；(2)確定目標(biāo)；(3)組織與實施；(4)評價。12.A【解析】“兩基”指的是基本普及九年義務(wù)教育和基本掃除青壯年文盲。13．C【解析】人們把某種功能賦予某物體的傾向稱為功能固著。在功能固著的影響下，人們不易擺脫事物用途的固有觀念，從而直接影響問題解決的靈活性。14.A【解析】題干所述的是學(xué)生社交恐懼的表現(xiàn)，社交恐懼是學(xué)生恐懼癥中的常見類型。恐懼癥是對特定的無實際危害的事物與場景的非理性的懼怕，除社交恐懼外，恐懼癥還包括單純恐懼和廣場恐懼。15.C【解析】機(jī)械識記時可能有兩種情況：一種情況是識記者面對的本身就是沒有意義或者沒有內(nèi)在聯(lián)系的材料，比如對無意義音節(jié)、地名、人名、歷史年代等的識記；另一種情況是面對的材料雖然有可能有意義，而識記者對其缺乏應(yīng)有的理解，只能先機(jī)械識記，隨著知識經(jīng)驗的積累再逐步加以理解。16．D【解析】課外活動與課堂教學(xué)是一個完整的教育系統(tǒng)，課外活動是課堂教學(xué)的要補(bǔ)充，二者相互作用，相輔相成，對完成教育任務(wù)、實現(xiàn)教育目的具有同樣重要的作用。17．C【解析】計劃策略是指根據(jù)認(rèn)知活動的特定目標(biāo)，在認(rèn)知活動開始之前計劃完成任務(wù)所涉及的各種活動、預(yù)計結(jié)果、選擇策略，設(shè)想解決問題的方法，并預(yù)估其有效性等。A、B、D項均屬于計劃策略，C項屬于監(jiān)控策略。18.C【解析】埃里克森認(rèn)為，人格發(fā)展須經(jīng)歷八個順序不變的階段，每個階段的個體都面臨一定的沖突和危機(jī)，其中前五個階段屬于兒童成長和接受教育的時期。（1）基本的信任感對基本的不信任感(0歲～1.5歲)；(2)自主感對羞恥感與懷疑(2歲～3歲)；(3)主動感對內(nèi)疚感(4歲～5歲)；（4）勤奮感對自卑感(6歲～11歲)；(5)自我同一性對角色混亂(12歲～18歲)。19．B【解析】《中華人民共和國義務(wù)教育法》的立法宗旨是發(fā)展基礎(chǔ)教育。20.C【解析】教育法律關(guān)系的消滅是指教育法律關(guān)系主體之間權(quán)利和義務(wù)的終止，如根據(jù)學(xué)校布局調(diào)整的需要，教育局將一個學(xué)校撤銷或合并，則學(xué)生與這個學(xué)校之間的權(quán)利和義務(wù)關(guān)系就終止了。二、填空題1．感情需要2.相互促進(jìn)3．學(xué)?？冃?/span>
4.課程
5．語義編碼
6．兒童對成人的無意識模仿
7.習(xí)得性無助感
8．正態(tài)
9.直接
10．可操作性
三、判斷題
1．【解析】教育法律救濟(jì)的前提是損害的發(fā)生。
2.【解析】注意是一種伴隨在各種心理過程中的心理狀態(tài)。
3.【解析】學(xué)習(xí)策略可分為認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略三種。
4.√【解析】略。
5．√【解析】教學(xué)工作與其他職業(yè)相比具有其特殊性，采用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)單純以量化結(jié)果進(jìn)行教學(xué)評比不利于教學(xué)的進(jìn)步。
6.【解析】多動癥的原因可能是先天體質(zhì)，也有可能是社會因素造成的，如父母的經(jīng)常性批評。
7.【解析】綜合實踐活動課程是在課程計劃與課程標(biāo)準(zhǔn)以內(nèi)的課程；而課外、校外教育是指在課程計劃和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)以外，利用課余時間，對學(xué)生施行的各種有目的、有計劃、有組織的教育活動。因此，二者并不等同。
8．【解析】社會態(tài)度的成分是情感成分。
9.√【解析】合作性講解的兩個參與者都能從這種學(xué)習(xí)活動中受益，而主講者比聽者獲益更大。
10.√【解析】略。
四、簡答題(答案要點)
1.（1）人際關(guān)系：尊師愛生；
（2）社會關(guān)系：民主平等；
（3）教育關(guān)系：教學(xué)相長；
（4）心理關(guān)系：心理相容。
2.（1）合法性原則；（2）公正性原則；（3）公開性原則；（4）權(quán)責(zé)統(tǒng)一原則；（5）不停止執(zhí)行原則；（6）應(yīng)急原則。另外，還有越權(quán)無效原則和合理性原則。
3.（1）能力與知識、技能的聯(lián)系：①能力是掌握知識與技能的前提；②能力是在掌握知識和技能的過程中形成和發(fā)展起來的，掌握系統(tǒng)的知識和技能有利于能力的增長和發(fā)揮。
（2）能力與知識、技能的區(qū)別：①知識是人類社會歷史經(jīng)驗的概括和總結(jié)，技能是對一系列活動方式的概括，能力是人在從事某種活動時表現(xiàn)出來的多種心理品質(zhì)的概括；②在一個人身上，知識和技能的發(fā)展是無止境的，它隨著學(xué)習(xí)進(jìn)程的不斷增多而不斷豐富，而能力的發(fā)展則有一定的限度；③知識、技能的掌握和能力的發(fā)展是不同步的。知識多了，能力并不一定就高。
4．(1)教會學(xué)生形成適宜的情緒狀態(tài)；
(2)豐富學(xué)生的情緒體驗；
(3)引導(dǎo)學(xué)生正確看待問題；
(4)教會學(xué)生情緒調(diào)節(jié)的方法；
(5)通過實際鍛煉提高學(xué)生情緒調(diào)節(jié)的能力。
5．(1)合理地設(shè)計問題；
(2)面向全體學(xué)生提問；
(3)目的明確，把握好時機(jī)；
(4)提問的語言要準(zhǔn)確，具有啟發(fā)性；
(5)提問的態(tài)度要溫和自然；
(6)及時進(jìn)行評價和總結(jié)。
五、論述題(答案要點)
1.(1)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教師在營造良好的課堂氛圍的過程中起著主導(dǎo)作用。如果教師能精心組織課堂教學(xué)，巧妙把握語言藝術(shù)，善于用良好的情緒情感感染學(xué)生，并善于處理課堂問題，就更容易創(chuàng)造出良好的課堂氛圍。第一，教師具備一定的課堂學(xué)習(xí)管理能力；第二，教師須具備較高的業(yè)務(wù)素養(yǎng)；第三，教師要講求教學(xué)藝術(shù)；第四，重視情感在教學(xué)中的應(yīng)用，以積極的情感感染學(xué)生；第五，鼓勵表揚(yáng)為主，兼顧其他，有的放矢；第六，注重師生心態(tài)調(diào)整；第七，教師的自我控制與對偶然事件的控制；第八，采用科學(xué)的班級管理方法；第九，教師要有體察學(xué)生情感反應(yīng)的能力；第十，教師應(yīng)該對每個學(xué)生形成恰如其分的高期望；第十一，保持中等水平的焦慮，樹立良好的自我意識。
(2)尊重學(xué)生的主體地位。創(chuàng)造良好的課堂氛圍，關(guān)鍵在于教師能否切實調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，使學(xué)生真正成為教學(xué)的主體，學(xué)習(xí)的主人。因此，教師須調(diào)動學(xué)生參與的積極性和主動性，讓學(xué)生保持佳的學(xué)習(xí)心態(tài)。
(3)構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。課堂中的師生關(guān)系，直接影響課堂氣氛，可以采取以下措施來使師生關(guān)系更加和諧：①師生民主平等；②樹立一定的教師威信；③教師要關(guān)心愛護(hù)學(xué)生。
2.（1）加強(qiáng)人生觀、世界觀和價值觀教育；（2）及時強(qiáng)化學(xué)生的積極行為；（3）充分利用榜樣人物的示范作用；（4）利用集體的教育力量；（5）提供實際鍛煉的機(jī)會；（6）及時進(jìn)行個別指導(dǎo)；（7）提高學(xué)生的自我教育能力。
六、案例分析題(答案要點)
(1)案例中物理老師的做法體現(xiàn)了直觀性、啟發(fā)性的教學(xué)原則。
(2)直觀性原則是指在教學(xué)活動中，教師應(yīng)盡量利用學(xué)生的多種感官和已有的經(jīng)驗，通過各種形式的感知，使學(xué)生獲得生動的表象，從而比較全面、深刻地掌握知識。如案例中老師在講課前，通過讓學(xué)生做一個生動、直觀的游戲，對將要學(xué)習(xí)的知識有了深刻理解。
(3)啟發(fā)性原則是指在教學(xué)活動中，教師要調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，引導(dǎo)他們通過獨(dú)立思考、積極探索，生動活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識，提高分析問題和解決問題的能力。啟發(fā)式教學(xué)是指教師從學(xué)生實際出發(fā)，采取各種有效的形式去調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，指導(dǎo)他們自己去學(xué)習(xí)的方法。如案例中該教師并不是直接對學(xué)生進(jìn)行所學(xué)知識的講授，而是先通過一個游戲，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動機(jī)，讓學(xué)生對所學(xué)的知識進(jìn)行思考，從而很好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。
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