關(guān)鍵詞： 特崗教師 2016

參考答案及解析

一、單項選擇題

1.D。解析：為人師表是教師職業(yè)道德的實質(zhì)體現(xiàn)，也是教師對待自己的道德素養(yǎng)要求。

2.A。解析：贊科夫通過教育實驗提出高難度、高速度等教學(xué)原則。

3.A。解析：理論聯(lián)系實際強調(diào)將知識運用于實踐，遵循了間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相統(tǒng)一的規(guī)律。

4.C。解析：課堂管理是指教師為有效利用時間、創(chuàng)造愉快的和富有建設(shè)性的學(xué)習(xí)環(huán)境以及減少問題行為，而采取的組織教學(xué)、設(shè)計學(xué)習(xí)環(huán)境、處理課堂行為等一系列活動與措施。

5.D。解析：實質(zhì)教育理論強調(diào)知識的傳授。與實質(zhì)教育理論相對應(yīng)的是形成教育理論，其觀點是認(rèn)為教學(xué)的主要任務(wù)在于發(fā)展學(xué)生的智力。

6.D。解析：教學(xué)包括教師的教和學(xué)生的學(xué)，其中學(xué)生的主體作用是教學(xué)取得成功的內(nèi)因。

7.C。解析：古希臘著名教育家蘇格拉底的“產(chǎn)婆術(shù)”是早的啟發(fā)式原則教育思想的體現(xiàn)。

8.D。解析：《中華人民共和國義務(wù)教育法》在2006年6月29日第十屆全國人民代表大會常務(wù)委員會第二十二次會議上被修訂，并于2006年9月1日起施行。

9.A。解析：《學(xué)記》是世界上早的一部教育著作。

10.D。解析：按任務(wù)類型數(shù)分類，課的類型分為單一課和綜合課。

11.D。解析：紅綠對比，易引起人們的無意注意。

12.C。解析：題干是人格整合性的含義。

13.A。解析：診斷性評價是在學(xué)期開始或一個單元教學(xué)開始時，為了解學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀況及影響學(xué)習(xí)的因素而進(jìn)行的評價。

14.A。解析：個體主觀能動性由三個層次構(gòu)成：第一層次是人作為生命體進(jìn)行的生理活動；第二層次是個體的心理活動；高層次是社會實踐活動。

15.C。解析：聚合思維即求同思維，是指人們解決問題時，思路集中到一個方向，從而形成唯一的、確定的答案。再造性思維也稱常規(guī)性思維，是指人們運用已獲得的知識經(jīng)驗，按現(xiàn)成的方案和程序，用慣常的方法、固定的模式來解決問題的思維方式。學(xué)生解題能一題多解，說明他的發(fā)散思維能力比較強。

16.A。解析：情緒與情感是以需要為中介的反映形式。

17.C。解析：1879年，德國心理學(xué)家馮特在德國萊比錫大學(xué)創(chuàng)建了世界上第一個心理學(xué)實驗室，標(biāo)志著心理學(xué)成為一門獨立的學(xué)科。

18.B。解析：學(xué)校教育系統(tǒng)的形成，即意味著制度化教育的形成。

19.C。解析：1903年，心理學(xué)家桑代克出版了《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的著作，是教育心理學(xué)作為獨立學(xué)科誕生的標(biāo)志。

20.A。解析：參見《中華人民共和國教育法》第七十三條的規(guī)定。

二、多項選擇題

1.AC。解析：情緒與情感的區(qū)別在于：首先，情緒是原始的、低級的態(tài)度體驗，與生理需要是否滿足相聯(lián)系，是人和動物共有的；情感是后繼的、高級的態(tài)度體驗，與社會需要是否滿足相聯(lián)系。其次，情緒可以由對事物單純的感知覺直接引起，較多的帶有情境性和易變性；情感則由對事物復(fù)雜意義的理解所引起，較多的帶有穩(wěn)定性和持久性。再次，情緒體驗強度大，往往帶有沖動性，并伴隨明顯的外部表現(xiàn)；情感則比較內(nèi)隱，較為深沉。

2.ACDE。解析：提早自立原則不屬于聯(lián)合國《兒童權(quán)利公約》中的規(guī)定。

3.ABCDE。解析：道德情感主要包括愛國主義情感、集體主義情感、義務(wù)感、責(zé)任感、事業(yè)感、自尊感、幸福感和羞恥感。此外，幸福感是教師職業(yè)道德情感的一種成分。

4.BC。解析：新課程評價應(yīng)改變課程評價過分強調(diào)甄別與選拔的功能，應(yīng)建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康發(fā)展的評價體系。

5.ABC。解析：教育學(xué)、心理學(xué)和學(xué)科教材教法是作為一名教師需要掌握的基本課程。

三、填空題

1.常規(guī)班會、主題班會

2.埃拉斯莫斯(伊拉斯謨)

3.學(xué)生自評、學(xué)生互評

4.特朗普制

5.知覺

6.教學(xué)過程

7.有意識記、無意識記

8.基礎(chǔ)性

9.因材施教

10.認(rèn)知結(jié)構(gòu)

四、簡答題

1.【答案要點】

(1)備課；

(2)上課；

(3)課外作業(yè)的布置與反饋；

(4)課外輔導(dǎo)；

(5)學(xué)業(yè)成績的檢查與評定。

2.【答案要點】

(1)直接導(dǎo)入；(2)溫故導(dǎo)入；(3)直觀導(dǎo)入；(4)問題導(dǎo)入；(5)實例導(dǎo)入；(6)情境導(dǎo)入。

3.【答案要點】

(1)知覺的選擇性；(2)知覺的理解性；(3)知覺的整體性；(4)知覺的恒常性。

4.【答案要點】

(1)正確處理學(xué)生的自主選擇、主動實踐與教師的有效指導(dǎo)的關(guān)系；

(2)恰當(dāng)處理學(xué)校對綜合實踐活動的統(tǒng)籌規(guī)劃與活動具體展開過程中的生成性目標(biāo)、生成性主題的關(guān)系；

(3)課時集中使用與分散使用相結(jié)合；

(4)整合校內(nèi)課程與校外課程；

(5)以融合的方式設(shè)計和實施四大指定領(lǐng)域；

(6)把信息技術(shù)與綜合實踐活動的內(nèi)容和實施過程有機整合起來。

5.【答案要點】

(1)傳授系統(tǒng)的科學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能；

(2)發(fā)展學(xué)生智力、體力和創(chuàng)造才能；

(3)培養(yǎng)社會主義品德和審美情趣，奠定學(xué)生的科學(xué)世界觀基礎(chǔ)；

(4)關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展。

五、論述題

1.【答案要點】

(1)實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變；

(2)體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性；

(3)密切課程內(nèi)容與生活和時代的聯(lián)系；

(4)改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；

(5)建立與素質(zhì)教育理念相一致的評價與考試制度；

(6)實行三級課程管理制度。

2.【答案要點】

(1)教師要尊重學(xué)生的人格、個性和自尊心，創(chuàng)造和諧、民主的教學(xué)氛圍和平等和諧的師生關(guān)系；

(2)教師要教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法，重視培養(yǎng)學(xué)生主體參與課堂，讓學(xué)生獲得主體參與的體驗，尤其讓學(xué)生體驗成功；

(3)教師要通過課堂教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生立疑、析疑、釋疑、再立疑，以培養(yǎng)學(xué)生探究新知識的能力；

(4)保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

六、案例分析題

【答案要點】

如果我是老師，我將會從以下幾個方面來解決這個問題：

(1)營造班級閱讀氛圍；

(2)引導(dǎo)學(xué)生分辨自己需要閱讀什么樣的書；

(3)確保學(xué)生在閱讀活動中的主體地位；

(4)定期開展有關(guān)閱讀的活動，提高學(xué)生閱讀的積極性；

(5)及時將學(xué)生的讀書成果進(jìn)行反饋，并在學(xué)生中進(jìn)行共享；

(6)給予積極閱讀的學(xué)生一定的獎勵，達(dá)到正強化和替代強化的目的。

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