關(guān)鍵詞： 特崗教師 2019

1.首次提出人力資本理論的是( )

A.夸美紐斯

B.舒爾茨

C.洛克

D.康德

2.格賽爾的成熟機(jī)制強(qiáng)調(diào)成熟對于人身心發(fā)展的影響，他的這種成熟機(jī)制屬于( )

A.外鑠論

B.內(nèi)發(fā)論

C.環(huán)境決定論

D.實踐主體論

3.“拔苗助長”違反了人身心發(fā)展的

A.順序性

B.階段性

C.不平衡性

D.個別差異性

4.教學(xué)手段和教學(xué)組織形式隨著社會的發(fā)展在不斷的發(fā)展，尤其是近年來多媒體和網(wǎng)上課堂等教學(xué)的廣泛運用。這種發(fā)展主要是受到了( )的影響

A.政治經(jīng)濟(jì)制度

B.生產(chǎn)力水平

C.文化

D.人口

5.三維教學(xué)目標(biāo)集中體現(xiàn)了新課程的基本理念，其中第二維目標(biāo)是( )

A.知識目標(biāo)

B.能力目標(biāo)

C.情感態(tài)度價值觀目標(biāo)

D.過程與方法目標(biāo)

6.清末時期梁啟超曾將教育視為中國起死回生的良藥，他的這種教育救國論是一種 ( )

A.個人本位論

B.社會本位論

C.無目的論

D.辯證統(tǒng)一論

7.“教育不應(yīng)該限于學(xué)校的圍墻之內(nèi)，我們應(yīng)當(dāng)建構(gòu)一種學(xué)習(xí)化社會”。這是一種(  )教育思潮。

A .非制度化

B.前制度化

C.制度化

D.學(xué)習(xí)型

8.教師王某在課堂提問中對于未回答正確的學(xué)生李某進(jìn)行了挖苦和諷刺，這種行為侵犯了李某的( )

A .身心健康權(quán)

B.人格尊嚴(yán)權(quán)

C.人身自由權(quán)

D.名譽(yù)權(quán)

9.教師對于學(xué)生的影響是潛移默化的，甚至需要很長一段時間后才能體現(xiàn)出來。這句話反應(yīng)了教師勞動的(  )

A.長期性

B.復(fù)雜性

C.創(chuàng)造性

D.隱含性

10.新課改以后，在初中階段的課程設(shè)置是( )

A.分科課程為主

B.分科與綜合相結(jié)合

C.綜合課程為主

D.綜合為主，分科為輔

【參考答案解析】

1.B【解析】人力資本理論是美國的經(jīng)濟(jì)學(xué)家舒爾茨提出來的。

2.B【解析】內(nèi)發(fā)論指的強(qiáng)調(diào)人的身心發(fā)展是由自身需要決定的，在格賽爾的雙生子爬梯實驗中他認(rèn)為人的內(nèi)在成熟機(jī)制是決定人的身心發(fā)展的。

3.A【解析】人身心發(fā)展的順序性要求教育要循序漸進(jìn)，不能拔苗助長。

4.B【解析】 教學(xué)媒體和教學(xué)手段主要是受到生產(chǎn)力水平的制約。

5.D【解析】 三維教學(xué)目標(biāo)是新課改以后在教學(xué)中非常重要的知識點，第一維是知識與技能目標(biāo)，第二維是過程與方法目標(biāo)，第三維是情感態(tài)度價值觀目標(biāo)。

6.B【解析】教育目的的價值取向根本問題在于教育到底為誰服務(wù)，如果為了社會服務(wù)就是社會本位論，梁啟超企圖用教育拯救社會就是一種社會本位論的思想。

7.A【解析】非制度化教育是針對制度化教育的弊端提出的教育思想，主要是要提成建立一種學(xué)習(xí)型社會，打破學(xué)校圍墻對于學(xué)習(xí)的束縛。

8.B【解析】挖苦和諷刺都是屬于變相體罰的一種，變相體罰屬于人格尊嚴(yán)權(quán)的范疇。

9.D【解析】教師勞動的隱含性就表現(xiàn)為教師對于學(xué)生的影響是潛移默化的，經(jīng)歷較長的時間才能體現(xiàn)出來，比如道德方面的影響。

10.B【解析】新課程結(jié)構(gòu)表現(xiàn)為：小學(xué)階段以綜合課程為主，初中以分科和綜合課程相結(jié)合，高中以分科課程為主。

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