關(guān)鍵詞： 特崗教師 2019

1."以人為本"是素質(zhì)教育的理念，與之不相符的理念是( )。

A.對(duì)人要尊重、理解、關(guān)心和愛護(hù)

B.只表揚(yáng)不批評(píng)

C.發(fā)揮人的自由創(chuàng)造精神

D.發(fā)揮人的主體性

2.素質(zhì)教育把( )作為重點(diǎn)，反映了新時(shí)代的要求。

A.培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力

B.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

C.培養(yǎng)創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力

D.培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀、人生觀

3.下列關(guān)于尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，正確的是( )。

A.學(xué)生喜歡什么，教師就教什么

B.調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)其能動(dòng)學(xué)習(xí)

C.對(duì)學(xué)生多表揚(yáng)，不能批評(píng)學(xué)生

D.以學(xué)生為中心，教師跟著學(xué)生走

4.明確提出"長(zhǎng)善救失""教學(xué)相長(zhǎng)""不陵節(jié)而施""藏息相輔"等重要教育思想的文獻(xiàn)是( )。

A.《論語》

B.《學(xué)記》

C.《孟子》

D.《大學(xué)》

5.教育具有自身的特點(diǎn)和規(guī)律，對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度和生產(chǎn)力有能動(dòng)作用。這說明教育具有( )。

A.歷史性

B.階級(jí)性

C.社會(huì)生產(chǎn)性

D.相對(duì)獨(dú)立性

6.一位教師興致勃勃的走進(jìn)教室，突然發(fā)現(xiàn)黑板上畫了一幅自己的畫像，引起課堂上的一陣騷動(dòng)。下列處理方式，恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是( )。

A.平靜而真誠(chéng)地說："畫的多好啊，確實(shí)像我，希望這位同學(xué)以后為班上做畫報(bào)"

B.不予理睬，擦掉畫，開始上課

C.立即查找作畫人

D.批評(píng)教育學(xué)生

7.一位教師走進(jìn)教室，剛剛推開虛掩的教室門，忽然一把掃帚掉了下來，不偏不倚，正好打在教師的講義夾上，課堂上一片嘩然，這分明是學(xué)生搞得惡作劇。下列處理方式，恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是( )。

A.老師大發(fā)雷霆，立即查找惡作劇的人

B.自我解嘲的笑著說："看來我工作中的問題不少，連掃帚都向我表示不滿了。希望你們?cè)谡n后也給我提提意見，幫助我改進(jìn)工作吧!"

C.稍作整理，批評(píng)訓(xùn)斥學(xué)生

D.認(rèn)真地說："我就喜歡接受他人的挑戰(zhàn)"

8.教師要關(guān)注( )，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

A.優(yōu)秀學(xué)生

B.單親家庭學(xué)生

C.每一位學(xué)生

D.智障學(xué)生

9.在一堂數(shù)學(xué)課上，同學(xué)們就其延伸出來的一個(gè)新概念發(fā)生激烈爭(zhēng)論，各抒己見。此時(shí)，老師應(yīng)采取的合理措施是( )。

A.因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生課后探究

B.及時(shí)干預(yù)，強(qiáng)行制止學(xué)生爭(zhēng)論

C.暫停教學(xué)，及時(shí)請(qǐng)教專業(yè)人員

D.不加干預(yù)，讓學(xué)生繼續(xù)爭(zhēng)論

10.雷小華處于對(duì)教師職業(yè)的熱愛選擇了師范專業(yè)，但畢業(yè)從教后，面對(duì)沉重、復(fù)雜的工作，他難以適應(yīng)，困惑、焦慮情緒越來越嚴(yán)重，甚至萌生退意。他出現(xiàn)這種狀況的癥結(jié)在于( )。

A.工作未得到家人的支持

B.角色期待與角色行為沖突

C.個(gè)性不適合從事教師職業(yè)

D.對(duì)教師職業(yè)的認(rèn)知存在偏差

【參考答案解析】

1.B【解析】以人為本就是要充分尊重學(xué)生的主體性，以表揚(yáng)激勵(lì)為主，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，但并不是只表揚(yáng)不批評(píng)。故選B。

2.C【解析】素質(zhì)教育面向所有學(xué)生，德、智、體、美、勞動(dòng)技術(shù)教育全面推進(jìn)，重視各種能力的培養(yǎng)，倡導(dǎo)發(fā)展性評(píng)價(jià)，把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力作為重點(diǎn)，弱化學(xué)科體系，教學(xué)內(nèi)容結(jié)合學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，為每一個(gè)學(xué)生今后的發(fā)展和成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)而穩(wěn)定的基礎(chǔ)。故選C。

3.B【解析】尊重學(xué)生的主體地位，就是要把學(xué)生當(dāng)成有能動(dòng)學(xué)習(xí)能力的平等的人去交往，在教學(xué)過程中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)其能動(dòng)學(xué)習(xí)。故選B。

4.B【解析】《禮記》中的《學(xué)記》從正反兩方面總結(jié)了儒家的教育理論和經(jīng)驗(yàn)，以簡(jiǎn)潔的語言、生動(dòng)的比喻，系統(tǒng)的闡發(fā)了教育的作用和任務(wù)，教育教學(xué)的制度、原則和方法，教師的地位和作用師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系等，是罕見的世界教育思想遺產(chǎn)?！秾W(xué)記》是人類歷史上早出現(xiàn)專門論述教育問題的著作，被稱為"教育學(xué)的雛形"。故選B。

5.D【解析】教育的歷史性是指教育與生產(chǎn)力發(fā)展水平和統(tǒng)治階級(jí)制度密切相關(guān)，并隨之變化而變化發(fā)展的。教育的階級(jí)性是指教育是為統(tǒng)治階級(jí)服務(wù)的。教育的社會(huì)生產(chǎn)性是指教育是一種生產(chǎn)性活動(dòng)，具有經(jīng)濟(jì)功能。教育的相對(duì)獨(dú)立性是指教育具有自身的規(guī)律，對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度和生產(chǎn)力具有能動(dòng)作用。故選D。

6.A【解析】面對(duì)突發(fā)的事件，A項(xiàng)的做法既快速的處理了突發(fā)事件，又鼓勵(lì)了作畫的學(xué)生，能體現(xiàn)教師的教育機(jī)智。故選A。

7.B【解析】課堂上有些偶發(fā)事件使教師處于窘境，查處會(huì)拖延時(shí)間，不理睬又損害教師威信。在這種情況下，教師可采用幽默法，暫時(shí)讓自己擺脫窘境。教師面對(duì)損害自己的行為以幽默帶過，既顯示了教師的詼諧大度，又讓自己擺脫尷尬境地，還為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自我教育的氛圍。故選B。

8.C【解析】素質(zhì)教育觀強(qiáng)調(diào)面向所有學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生，德、智、體、美、勞動(dòng)技術(shù)教育全面發(fā)展，全面推進(jìn)，重視各種能力的培養(yǎng)，以促進(jìn)人的發(fā)展為目的。故選C。

9.A【解析】根據(jù)現(xiàn)代"以人為本"的學(xué)生觀，學(xué)生是獨(dú)特的人，每個(gè)學(xué)生具有自己的不同看法，而老師應(yīng)該珍視這種差異，因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后探究，故選A。

10.B【解析】角色期待是指社會(huì)或者個(gè)人對(duì)某種角色表現(xiàn)出特定行為的期待。角色行為沖突是指因不相容的期望導(dǎo)致行為沖突現(xiàn)象。雷小華想從事教師職業(yè)，但對(duì)教師工作又不了解，抱有不恰當(dāng)?shù)钠诖瑢?dǎo)致其面對(duì)實(shí)際工作中的困難時(shí)產(chǎn)生退意，是角色期待與角色行為沖突的表現(xiàn)，故選B。

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