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論述題

一位教師上自然課，講昆蟲的趨食性時，舉了這樣一個例子：“在楚漢相爭中，項羽被劉邦擊敗，他連夜逃跑，當天亮到達烏江岸邊時，突然發(fā)現(xiàn)，江邊有幾個黑色大字——‘項羽亡’。他走近細看，黑字全是螞蟻拼成的。軍中頓時一片混亂，他們認為這是天公要滅項羽。項羽無奈拔劍自刎了。”這時，同學們個個聚精會神，紛紛猜測其中的道理。后在老師幫助下揭開了這個謎。原來是劉邦的軍師張良利用昆蟲趨食性的道理，連夜派人用食油和米糖在江邊寫下了那幾個字，招來無數(shù)螞蟻，造成項羽軍心的恐慌。

（1）根據(jù)上述案例，分析教師主要運用了哪種教學原則。

（2）結(jié)合案例，分析運用這一原則應(yīng)遵循的基本要求。

（1）案例中的教師主要運用了啟發(fā)性原則。啟發(fā)性原則是指在教學活動中，教師要調(diào)動學生的主動性和積極性，引導他們通過獨立思考、積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識，提高分析問題和解決問題的能力。

（2）在教學過程中，教師運用啟發(fā)性教學原則應(yīng)注意：①加強學習的目的性教育，調(diào)動學生學習的主動性；②設(shè)置問題情境，啟發(fā)學生獨立思考，培養(yǎng)學生良好的思維方法和思維能力；③讓學生動手，培養(yǎng)獨立解決問題的能力，鼓勵學生將知識創(chuàng)造性地運用于實際；④發(fā)揚教學民主。案例中的老師針對昆蟲的趨食性舉了“烏江自刎”的故事，引起了學生的猜測，調(diào)動了學生學習的主動性。同時，這也體現(xiàn)了教師善于設(shè)置問題情境，從而達到啟發(fā)學生獨立思考，培養(yǎng)學生良好的思維方法和思維能力的效果。此外，上述案例還體現(xiàn)了教師能夠發(fā)揚教學民主的精神，這有利于建立良好的師生關(guān)系，從而達到良好的教育效果。

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