關(guān)鍵詞： 特崗教師 2021

一、單選題

1.同樣是努力學(xué)習(xí)，有些學(xué)生只是為了獲得老師或家長的贊許，并不在意自己是否真正掌握了知識；而有些學(xué)生則是對學(xué)習(xí)內(nèi)容本身較為感興趣。這種現(xiàn)象體現(xiàn)了動機(jī)具有（  ）

A.激活功能 

B.指向功能 

C.調(diào)節(jié)功能 

D.維持功能

2.下列不能由奧蘇貝爾提出的內(nèi)驅(qū)力進(jìn)行解釋的學(xué)習(xí)情形是（  ）

A.學(xué)生為了得到老師及家長的贊揚(yáng)而學(xué)習(xí) 

B.學(xué)生為了得到獎(jiǎng)學(xué)金而學(xué)習(xí)

C.學(xué)生為了贏得社會地位而學(xué)習(xí)        

D.學(xué)生為了探索難解問題而學(xué)習(xí)

3.王老師在教學(xué)過程中，能不斷對其教學(xué)活動進(jìn)行積極、主動的計(jì)劃、監(jiān)視、檢查、評價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)，并成功地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。這反映了王老師有較強(qiáng)的（  ）

A.教學(xué)設(shè)計(jì)能力 

B.教學(xué)效能感 

C.教學(xué)監(jiān)控能力 

D.專業(yè)知識

二、多選題

1.科學(xué)課上，老師讓學(xué)生分小組觀察自己養(yǎng)的蠶寶寶，了解昆蟲的生活習(xí)性，并在全班交流學(xué)習(xí)成果。老師運(yùn)用的教學(xué)方法是（  ）

A.參觀法 

B.演示法

C.討論法 

D.講授法

E.陶冶法

2.教育心理學(xué)誕生的心理學(xué)背景包括（  ）

A.教育心理化運(yùn)動 

B.心理測量運(yùn)動

C.兒童研究運(yùn)動   

D.馮特的科學(xué)心理學(xué)

E.動物心理研究

3.中國義務(wù)教育“統(tǒng)一性”中的統(tǒng)一包括（  ）

A.義務(wù)教育階段教科書設(shè)置標(biāo)準(zhǔn) 

B.教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

C.經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)                   

D.建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)

E.學(xué)生公用經(jīng)費(fèi)的標(biāo)準(zhǔn)

三、簡答題

1.簡述教師能力素養(yǎng)的構(gòu)成。

2.簡述小學(xué)生情緒、情感發(fā)展的特點(diǎn)。

3.簡述學(xué)習(xí)動機(jī)的強(qiáng)化理論。

【參考答案解析】

一、單選題

1.B【解析】動機(jī)的指向功能是指在動機(jī)的作用下，人的行為將指向某一目標(biāo)。根據(jù)題干所述不同的學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)指向不同，這體現(xiàn)了動機(jī)的指向功能。

2.B【解析】奧蘇貝爾提出的三種內(nèi)驅(qū)力分別是認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力。A項(xiàng)可以用附屬內(nèi)驅(qū)力進(jìn)行解釋；C項(xiàng)可以用自我提高內(nèi)驅(qū)力進(jìn)行解釋；D項(xiàng)可以用認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力進(jìn)行解釋。

3.C【解析】教學(xué)監(jiān)控能力是指教師為了保證教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目的而在教學(xué)的全過程中，將教學(xué)活動本身作為意識對象，不斷對其進(jìn)行積極主動的計(jì)劃、檢查、評價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。

二、多選題

1.BC【解析】題干中老師讓學(xué)生觀察蠶寶寶體現(xiàn)了對演示法的運(yùn)用；“在全班交流學(xué)習(xí)成果”體現(xiàn)了對討論法的運(yùn)用。

2.ABCDE【解析】教育心理學(xué)誕生的心理學(xué)背景包括：（1）教育心理化運(yùn)動；（2）心理測量運(yùn)動；（3）兒童研究運(yùn)動；（4）馮特的科學(xué)心理學(xué)；（5）艾賓浩斯的記憶研究；（6）動物心理研究。

3.ABCDE【解析】統(tǒng)一性是貫穿始終的一個(gè)理念。在法規(guī)中，從始至終強(qiáng)調(diào)在全國范圍內(nèi)實(shí)行統(tǒng)一的義務(wù)教育，這個(gè)統(tǒng)一包括要制定統(tǒng)一的義務(wù)教育階段教科書設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)、建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生公用經(jīng)費(fèi)的標(biāo)準(zhǔn)等。

三、簡答題

1.（1）語言表達(dá)能力；（2）組織管理能力；（3）組織教育和教學(xué)的能力；（4）自我調(diào)控和自我反思能力（較高的教育機(jī)智）。

2.（1）情感體驗(yàn)的內(nèi)容日益豐富；（2）情感表現(xiàn)的深刻性逐步增加；（3）友誼感逐漸發(fā)展；（4）情感的動力特征明顯；（5）高級情感得到進(jìn)一步發(fā)展；（6）情緒、情感的穩(wěn)定性明顯增強(qiáng)；（7）情緒、情感的自控力不斷增強(qiáng)。

3.（1）動機(jī)是由外部刺激引起的一種對行為的沖動力量，強(qiáng)化是引起動機(jī)的重要因素。人的學(xué)習(xí)行為傾向完全取決于某種行為與刺激因強(qiáng)化而建立的穩(wěn)固聯(lián)系，受到強(qiáng)化的行為比沒受到強(qiáng)化的行為更傾向于再次出現(xiàn)。（2）行為主義的學(xué)習(xí)動機(jī)理論對學(xué)校教育的實(shí)際活動有著廣泛的影響，主要表現(xiàn)為采用強(qiáng)化原則，通過獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰的措施來維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。在教育上廣為流行的程序教學(xué)與計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的心理基礎(chǔ)，就是通過強(qiáng)化原則來維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。但是，強(qiáng)化理論只討論外部因素或環(huán)境刺激對行為的影響，忽略人的內(nèi)在因素和主觀能動性對環(huán)境的反作用。

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