關(guān)鍵詞： 特崗教師 2022

一、單選題

1.顯性課程和隱性課程是根據(jù)（  ）的不同而劃分的。

A.課程內(nèi)容的固有屬性

B.學(xué)生的學(xué)習(xí)要求

C.課程的任務(wù)

D.課程的表現(xiàn)形式或影響學(xué)生的方式

2.教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程，以下不屬于其認(rèn)識活動的顯著特征的是（  ）

A.實(shí)踐性

B.教育性

C.絕對性

D.間接性

3.“知之深，愛之切”說明情感過程依附于（  ）

A.感知過程

B.教育過程

C.認(rèn)識過程

D.注意過程

4.20世紀(jì)美國心理學(xué)家班杜拉提出社會學(xué)習(xí)理論，對這一理論描述有誤的是（  ）

A.屬于行為主義理論的新進(jìn)展

B.認(rèn)為觀察學(xué)習(xí)是個體重要的學(xué)習(xí)形式

C.提出了兩種強(qiáng)化——替代強(qiáng)化和間隔強(qiáng)化

D.提出交互決定觀，認(rèn)為個體、環(huán)境和行為相互影響

5.在教學(xué)中，整個教學(xué)技能的核心是（  ）

A.備課技能

B.課堂教學(xué)技能

C.學(xué)法指導(dǎo)技能

D.教學(xué)反思技能

二、判斷題

1.不同教育階段思想品德教育內(nèi)容的重點(diǎn)是不變的。（  ）

2.班級個別教育是集體教育的深化和補(bǔ)充。（  ）

3.需要轉(zhuǎn)化成動機(jī)不需要條件。（  ）

4.當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)失敗時，教師只需要引導(dǎo)他做努力歸因就能激發(fā)其進(jìn)一步的學(xué)習(xí)動力。（  ）

5.冒名頂替別人上大學(xué)不僅侵犯了別人的姓名權(quán)，也侵犯了別人的受教育權(quán)。（  ）

【參考答案解析】

一、單選題

1.D【解析】根據(jù)課程的表現(xiàn)形式或者說影響學(xué)生的方式來劃分，可將課程分為顯性課程和隱性課程。

2.C【解析】教學(xué)過程作為一種特殊的認(rèn)識過程，其特殊性表現(xiàn)在：（1）認(rèn)識對象的間接性與概括性；（2）認(rèn)識方式的簡捷性與高效性；（3）教師的引導(dǎo)性、指導(dǎo)性與傳授性（有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識）；（4）認(rèn)識的交往性與實(shí)踐性；（5）認(rèn)識的教育性與發(fā)展性。故本題選C項。

3.C【解析】情緒和情感伴隨著認(rèn)識活動的發(fā)展而發(fā)展。古語“知之深，愛之切”，就是說兩個人隨著了解的深入，感情不斷地加深。

4.C【解析】班杜拉提出了直接強(qiáng)化、替代強(qiáng)化、自我強(qiáng)化三種強(qiáng)化。

5.B【解析】課堂教學(xué)技能是整個教學(xué)技能的核心。

二、判斷題

1.×【解析】不同教育階段，學(xué)生的年齡特征及心理特征是不同的，所以德育內(nèi)容的重點(diǎn)也要不斷變化。

2.√【解析】班級個別教育是集體教育的深化和補(bǔ)充，只有使每個學(xué)生都得到發(fā)展，班集體才能健康地發(fā)展。

3.×【解析】動機(jī)是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，與需要聯(lián)系緊密，但它又不同于需要。只有當(dāng)需要達(dá)到一定程度時，才能成為推動或阻止某種活動的內(nèi)部動力。

4.×【解析】當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)失敗時，教師應(yīng)該幫助其分析失敗的原因，引導(dǎo)其做努力歸因，同時也要做現(xiàn)實(shí)歸因。

5.√【解析】冒名頂替別人上大學(xué)是以侵犯姓名權(quán)的手段侵犯別人的受教育權(quán)。

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