假如你在上公開課的時(shí)候，有學(xué)生當(dāng)眾質(zhì)疑你，你怎么辦?

公開課是檢驗(yàn)一個(gè)教師綜合素質(zhì)能力的重要途徑，所以對(duì)于學(xué)生的當(dāng)眾質(zhì)疑，教師要沉著冷靜、化解危機(jī)，以避免自己深陷尷尬的境地。但從以往的練習(xí)來看，大部分考生在化解此類“危機(jī)”的時(shí)候，通常采取的錯(cuò)誤做法如下：

學(xué)生作答一：學(xué)生當(dāng)眾質(zhì)疑我，如果不及時(shí)解決會(huì)降低教師的權(quán)威，所以我會(huì)以學(xué)生質(zhì)疑的問題不是本堂課所涉及的知識(shí)點(diǎn)而委婉拒絕回答學(xué)生。

學(xué)生作答二：學(xué)生當(dāng)眾質(zhì)疑我，如果作過多解釋會(huì)影響我的授課進(jìn)程，所以面對(duì)此問題，我不會(huì)理會(huì)，而是會(huì)繼續(xù)完成授課。

之所以說上面的兩種作答方式是錯(cuò)誤的，主要是源于“教師對(duì)待學(xué)生質(zhì)疑的態(tài)度與行為”是不正確的。那么，要想讓作答的內(nèi)容更加符合教師的職業(yè)角色和身份，教師需要轉(zhuǎn)換思維，不能將學(xué)生的質(zhì)疑認(rèn)為是洪水猛獸，而應(yīng)該這么想：質(zhì)疑是探究知識(shí)的起點(diǎn)，有了疑問才會(huì)深入探究，才能提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，取得理想的教學(xué)效果。所以，當(dāng)學(xué)生在公開課上質(zhì)疑自己時(shí)，廣大考生切忌采取忽視、不理會(huì)或推脫的做法，而應(yīng)該肯定學(xué)生的質(zhì)疑精神，并和學(xué)生共同探討問題，解除其疑惑。

參考答案：

學(xué)生當(dāng)眾質(zhì)疑我，我不僅不會(huì)生氣，而是會(huì)在聽課教師和全班同學(xué)面前表揚(yáng)這名同學(xué)。因?yàn)樗坏J(rèn)真聽講，積極思考，還敢于對(duì)老師講課的內(nèi)容提出自己的看法和疑問，這種可貴的質(zhì)疑精神值得每個(gè)人學(xué)習(xí)。

我會(huì)用平和的語氣引導(dǎo)學(xué)生大膽表達(dá)出質(zhì)疑的原因，從而了解學(xué)生的思維方式，并就學(xué)生提出的問題給出解答。為了鍛煉其他學(xué)生的思維和能力，我也會(huì)組織小組討論，在小組合作探究中解除學(xué)生的疑問。當(dāng)然，如果學(xué)生的質(zhì)疑確實(shí)有道理，我會(huì)虛心接受，向大家道歉，并保證以后會(huì)多加注意。

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