一、說教材

過渡語：教材分析是上好一堂課的前提和基礎(chǔ)，因此我先談一談對(duì)教材的理解。

本課是部編版《中外歷史綱要》下冊(cè)第八單元第2課的內(nèi)容，主要介紹了第二次世界大戰(zhàn)后社會(huì)主義國家的發(fā)展與變化，分別呈現(xiàn)了蘇聯(lián)、東歐國家和中國社會(huì)主義的發(fā)展歷程，展示了社會(huì)主義道路的艱難挫折及生機(jī)活力，通過學(xué)習(xí)本課內(nèi)容我們能更深入了解社會(huì)主義道路的發(fā)展?fàn)顩r。

二、說學(xué)情

過渡語：學(xué)生是課堂的主體，教師要對(duì)學(xué)情有所把握。

這節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是高二學(xué)生，他們學(xué)習(xí)興趣濃厚、思維活躍，有一定史料分析能力，學(xué)生在初中階段對(duì)這些內(nèi)容有過基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，可能對(duì)于蘇聯(lián)改革是相對(duì)熟悉的，對(duì)于中國社會(huì)主義的發(fā)展在《中外歷史綱要》上有一定接觸，對(duì)于東歐國家的發(fā)展與變化可能相對(duì)陌生，所以本課會(huì)對(duì)蘇聯(lián)改革有一定梳理，對(duì)東歐國家會(huì)進(jìn)行一些擴(kuò)展，對(duì)中國社會(huì)主義的發(fā)展則主要梳理一下社會(huì)主義的發(fā)展過程。

三、說教學(xué)目標(biāo)

過渡語：根據(jù)新課標(biāo)對(duì)本課的要求我制定了如下教學(xué)目標(biāo)。

1.運(yùn)用唯物史觀及辯證分析看待歷史的有關(guān)理論，理解蘇聯(lián)模式及改革的利與弊，認(rèn)識(shí)東歐劇變的緣由及本質(zhì)，提升用歷史唯物主義和辯證唯物主義分析歷史問題的能力。

2.通過觀看短片和小組討論了解新中國成立后，中國社會(huì)主義建設(shè)的曲折歷程及改革開放的巨大成就，養(yǎng)成有效解讀材料、自主分析歸納知識(shí)的能力。

3.理解中國特色社會(huì)主義的重大歷史意義，認(rèn)識(shí)中國特色社會(huì)主義的優(yōu)越性。

四、說教學(xué)重難點(diǎn)

過渡：基于對(duì)教材和學(xué)情的分析，我確立的重難點(diǎn)如下。

【重點(diǎn)】

蘇聯(lián)、東歐國家和中國社會(huì)主義建設(shè)及改革。

【難點(diǎn)】

蘇聯(lián)模式及改革的利弊、中國特色社會(huì)主義建設(shè)。

五、說教法學(xué)法

過渡：托爾斯泰說過，“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！被诖?，我將采用情景創(chuàng)設(shè)法、表格歸納法、小組討論法、史料分析法等。

六、說教學(xué)過程

過渡語：接下來，我會(huì)具體談?wù)勥@堂課的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的部分。

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

過渡語：好的導(dǎo)入是成功的一半，因此我采取了圖片導(dǎo)入法。

我會(huì)在多媒體上展示赫魯曉夫墓碑的圖片，并引導(dǎo)設(shè)問：圖中的墓碑有什么特點(diǎn)呢?為什么赫魯曉夫的墓碑造型如此奇特呢?引發(fā)學(xué)生思考，導(dǎo)入新課。

【設(shè)計(jì)意圖】通過展示圖片有利于增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受，集中注意力，從而進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。

環(huán)節(jié)二：新課講授

(一)蘇聯(lián)的發(fā)展改革與解體

首先，我會(huì)請(qǐng)學(xué)生閱讀教材，思考二戰(zhàn)后蘇聯(lián)的發(fā)展?fàn)顩r如何又面臨怎樣的問題?學(xué)生明確，蘇聯(lián)發(fā)展取得一定的成就但蘇聯(lián)優(yōu)先發(fā)展重工業(yè)的政策沒有變化，農(nóng)業(yè)、輕工業(yè)落后的局面沒有改觀，亟待改革。其次，我會(huì)在多媒體上呈現(xiàn)出赫魯曉夫、勃列日涅夫、戈?duì)柊蛦谭蜻M(jìn)行改革的相關(guān)史料和圖文資料，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材分別用表格形式總結(jié)三人的改革措施，學(xué)生歸納完畢后我會(huì)給予鼓勵(lì)。之后我會(huì)請(qǐng)學(xué)生結(jié)合措施討論改革的利弊，并進(jìn)行總結(jié)：赫魯曉夫、勃列日涅夫、戈?duì)柊蛦谭虻母母锒紱]有能突破舊有的斯大林模式，而戈?duì)柊蛦谭蚝髞韺⒏母镏匦霓D(zhuǎn)向政治領(lǐng)域，在政治上放棄蘇共的領(lǐng)導(dǎo)地位，轉(zhuǎn)而實(shí)行多黨制、議會(huì)制、總統(tǒng)制，在意識(shí)形態(tài)上拋棄了馬克思主義的指導(dǎo)，最終導(dǎo)致改革失控、蘇聯(lián)解體。

【設(shè)計(jì)意圖】通過展示視頻和圖片，能夠給學(xué)生強(qiáng)烈的感觀刺激，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

(二)東歐的社會(huì)主義建設(shè)、改革和巨變

首先，我會(huì)請(qǐng)學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容及所學(xué)知識(shí)，指出二戰(zhàn)后初期東歐的社會(huì)主義建設(shè)有何成就與弊端?東歐國家又有何改革?學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)可以明確，二戰(zhàn)前后東歐各國在蘇聯(lián)的幫助下建立了一系列人民民主國家，取得了較大成就，但是他們大多采取蘇聯(lián)模式，造成國民經(jīng)濟(jì)比例失調(diào)。南斯拉夫、波蘭、匈牙利、民主德國等東歐國家都通過改革獲得了一些發(fā)展。緊接著，我會(huì)出示東歐劇變的相關(guān)圖文資料請(qǐng)學(xué)生結(jié)合教材思考東歐劇變發(fā)生的表現(xiàn)和原因是什么?學(xué)生通過史料分析明確東歐劇變的表現(xiàn)，以及東歐劇變發(fā)生的原因是因?yàn)楦母餂]有突破斯大林模式的束縛，西方“和平演變”戰(zhàn)略等。

【設(shè)計(jì)意圖】通過分析史料，可以增強(qiáng)對(duì)史實(shí)的理解，拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的深層思維。

(三)中國社會(huì)主義的發(fā)展

首先我會(huì)在多媒體上播放《復(fù)興之路》的相關(guān)片段，并請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課本總結(jié)出中國社會(huì)主義的曲折發(fā)展歷程。學(xué)生根據(jù)短片和教材內(nèi)容可進(jìn)行總結(jié)。緊接著，我會(huì)出示中國改革開放前后的對(duì)比史料，請(qǐng)學(xué)生分析，并請(qǐng)學(xué)生用5分鐘時(shí)間進(jìn)行小組交流探討：中國改革開放取得了哪些巨大成就?中國特色社會(huì)主義建設(shè)帶來了什么啟示?學(xué)生討論時(shí)我會(huì)進(jìn)行巡視指導(dǎo)，在討論結(jié)束后我會(huì)請(qǐng)學(xué)生起來回答，并對(duì)他們回答的具體情況進(jìn)行評(píng)價(jià)和完善。

【設(shè)計(jì)意圖】通過展示視頻和圖片，能夠給學(xué)生強(qiáng)烈的感觀刺激，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，小組討論也能打開學(xué)生的思維，幫助學(xué)生加深對(duì)于中國社會(huì)主義發(fā)展的理解，體會(huì)我國的制度優(yōu)越性。

環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)

1.小結(jié)：為了檢驗(yàn)我本課的教學(xué)效果，我會(huì)采用師生共同總結(jié)的方式進(jìn)行。

2.作業(yè)：請(qǐng)學(xué)生以在課后隨機(jī)采訪一位老人，請(qǐng)他們談?wù)勛约航?jīng)歷的社會(huì)主義改革，下節(jié)課交流分享。

【設(shè)計(jì)意圖】開放性的作業(yè)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課后學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也能讓他們通過進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，加深對(duì)我國社會(huì)主義改革的認(rèn)識(shí)。

七、說板書設(shè)計(jì)

我的板書秉承著簡潔明了的原則，設(shè)計(jì)如下：

2025年特崗教師官方微信客服

• 公告資訊
• 學(xué)習(xí)答疑
• 1對(duì)1指導(dǎo)
• 筆試資料
• 面試技巧
• 公開講座

手機(jī)微信掃描左側(cè)二維碼，添加客服老師微信領(lǐng)取