關(guān)鍵詞： 教師資格證

• *備考沒(méi)方向？
• *考試時(shí)間不清楚？
• *成績(jī)看不懂？
• *考試內(nèi)容沒(méi)有掌握？
• *拿證之后何去何從？
• *別人上岸也這么難？

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綜合素質(zhì)

01

下列選項(xiàng)中，與“洋芋-土豆”的邏輯關(guān)系相同的是( )。

A.“布谷鳥”和“斑鳩”

B.“杜鵑花”和“清明花”

C.“山藥”和“土薯”

D.“銀杏”和“珙桐”

【答案】C。解析：本題考查概念間關(guān)系。題干中洋芋又名土豆，是全同關(guān)系。A項(xiàng)，布谷鳥和斑鳩是兩種不同的鳥，是全異關(guān)系的反對(duì)關(guān)系;B項(xiàng)，杜鵑花和清明花是兩種不同的花，是全異關(guān)系的反對(duì)關(guān)系;C項(xiàng)，山藥又名土薯，是全同關(guān)系，與題干關(guān)系一致;D項(xiàng)，銀杏和珙桐是兩種不同的樹木，是全異關(guān)系的反對(duì)關(guān)系。故答案選C。

02

下列選項(xiàng)所表述的內(nèi)容，包含在“除非我們能享受一個(gè)個(gè)的片刻，否則就無(wú)緣窺見人生幸福的全貌”中的是( )。

A.如果我們能享受一個(gè)個(gè)的片刻，一定能窺見人生幸福的全貌

B.如果不能窺見人生幸福的全貌，我們一定不能享受一個(gè)個(gè)的片刻

C.如果我們不能享受一個(gè)個(gè)的片刻，一定不能窺見人生幸福的全貌

D.如果不能窺見人生幸福的全貌，我們一定能享受一個(gè)個(gè)的片刻

【答案】C。解析：本題考查假言命題推理規(guī)則。題干中，“除非a，否則不b”推出關(guān)系為：b?a，即：窺見人生幸福的全貌?我們能享受一個(gè)個(gè)的片刻。A項(xiàng)，“如果a，就b”推出關(guān)系為：a?b，即：我們能享受一個(gè)個(gè)片刻?窺見人生幸福的全貌，肯定后件無(wú)必然結(jié)論，排除;B項(xiàng)，“如果a，就b”推出關(guān)系為：a?b，即：不能窺見人生幸福的全貌?不能享受一個(gè)個(gè)的片刻，否定前件無(wú)必然結(jié)論，排除;C項(xiàng)，“如果a，就b”推出關(guān)系為：a?b，即：我們不能享受一個(gè)個(gè)的片刻?不能窺見人生幸福的全貌，否定后件必然否定前件，為原命題的逆否命題，正確;D項(xiàng)，“如果a，就b”推出關(guān)系為：a?b，即：不能窺見人生幸福的全貌?我們能享受一個(gè)個(gè)片刻，否定前件無(wú)必然結(jié)論，排除。故本題選C。

03

按照給出圖形的邏輯特點(diǎn)，下列選項(xiàng)中填入問(wèn)號(hào)處最恰當(dāng)?shù)氖? )。

【答案】D。解析：觀察題干圖形發(fā)現(xiàn)，內(nèi)外部圖形形狀一致且內(nèi)部小五邊形按照順時(shí)針?lè)较蛞苿?dòng)一個(gè)角;或者整體順時(shí)針旋轉(zhuǎn)72°。因此后一組圖形內(nèi)部的五邊形應(yīng)位于右下角。故本題選D。

教育知識(shí)

04

下列不屬于質(zhì)性評(píng)價(jià)方法的是( )。

A.定性觀察

B.訪談法

C.成長(zhǎng)記錄袋

D.評(píng)定量表評(píng)價(jià)法

【答案】D。解析：評(píng)定量表評(píng)價(jià)法屬于定量評(píng)價(jià)，故本題選擇D選項(xiàng)。

05

周老師經(jīng)常在課后深入到學(xué)生當(dāng)中去，通過(guò)特定的問(wèn)題和學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，找出一些實(shí)際存在的問(wèn)題，制定出相應(yīng)的教學(xué)預(yù)案，這反映周老師的哪一能力較好?( )

A.教學(xué)歸因

B.教學(xué)遷移

C.教學(xué)反思

D.教學(xué)操作

【答案】C。解析：本題考查的是教學(xué)反思。教學(xué)反思是教師以自己的課堂教學(xué)實(shí)踐為思考對(duì)象，對(duì)自己所做出的行為、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程，是一種通過(guò)提高參與者的自我覺(jué)察水平來(lái)促進(jìn)能力發(fā)展的途徑。教學(xué)反思技能的訓(xùn)練方法之一是征詢學(xué)生的反饋意見，即教師在授課之后，深入到學(xué)生中去，對(duì)授課對(duì)象進(jìn)行訪談，了解學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握、對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)。通過(guò)特定的問(wèn)題與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，找出一些實(shí)際存在的問(wèn)題，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，了解學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，制定出相應(yīng)的教學(xué)預(yù)案。故C項(xiàng)說(shuō)法正確。

選項(xiàng)A，教學(xué)歸因是指教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的原因的解釋和推測(cè)，這種解釋和推測(cè)所獲得的觀念必然影響其自身的教學(xué)行為。例如，傾向于歸因于外部因素的教師，往往會(huì)更多地將學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果歸結(jié)于學(xué)生的能力、教學(xué)條件等因素，因而在面對(duì)挫折時(shí)，就比較傾向于采取職業(yè)逃避策略，做出聽之任之或者怨天尤人的消極反應(yīng)。

選項(xiàng)B，教育專業(yè)發(fā)展能力是教師教學(xué)方式、方法、模式等教學(xué)活動(dòng)要素不斷整合與創(chuàng)新發(fā)展，是在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程巾，不斷謀求自身教學(xué)素質(zhì)、教學(xué)能力改善與提升，以適應(yīng)千變?nèi)f化教學(xué)需要與教學(xué)環(huán)境的一種素質(zhì)和能力。其包括：教學(xué)遷移能力、教學(xué)資源整合能力、教學(xué)創(chuàng)新能力等。教學(xué)遷移，通俗來(lái)說(shuō)就是教師利用相關(guān)的遷移規(guī)律來(lái)組織教學(xué)。

選項(xiàng)D，一般來(lái)說(shuō)，教學(xué)操作能力包括：語(yǔ)言表達(dá)能力、課堂組織管理能力、運(yùn)用現(xiàn)代化教育教學(xué)技術(shù)的能力等。

綜上所述，本題答案選擇C。

06

在教材的選擇上，杜威建議“學(xué)?？颇肯嗷ヂ?lián)系的真正中心不是科學(xué)，不是文學(xué)，不是歷史，不是地理，而是兒童本身的社會(huì)活動(dòng)?！痹撚^點(diǎn)體現(xiàn)的是( )。

A.知識(shí)中心課程理論

B.社會(huì)中心課程論

C.學(xué)生中心課程論

D.結(jié)構(gòu)課程理論

【答案】C。解析：學(xué)科中心主義課程論包含結(jié)構(gòu)主義課程理論、要素主義觀點(diǎn)、永恒主義觀點(diǎn)，主張教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以學(xué)科為中心，教材必須按照科學(xué)的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生的認(rèn)知心理活動(dòng)來(lái)組織，以使學(xué)生能較好地掌握人類科學(xué)文化知識(shí)的精華。社會(huì)中心課程論認(rèn)為課程不應(yīng)該幫助學(xué)生去適應(yīng)社會(huì)，而是要建立一種新的社會(huì)秩序和社會(huì)文化。杜威是以學(xué)生為中心課程論的代表人物，認(rèn)為課程必須與兒童的生活相溝通相適應(yīng)，應(yīng)該以兒童為出發(fā)點(diǎn)、為中心、為目的。題目中，認(rèn)為教材選擇的中心是兒童本身的社會(huì)活動(dòng)，體現(xiàn)的正是學(xué)生中心課程論。故答案選擇C。

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