關(guān)鍵詞： 教師資格證

• *備考沒方向？
• *考試時間不清楚？
• *成績看不懂？
• *考試內(nèi)容沒有掌握？
• *拿證之后何去何從？
• *別人上岸也這么難？

掃碼添加專屬備考顧問
? 0元領(lǐng)取考點(diǎn)真題禮包
? 獲取1對1備考指導(dǎo)

教資筆試考試中教學(xué)設(shè)計(jì)題分值比例大，其中教學(xué)設(shè)計(jì)占40分，是考試的重點(diǎn)。

高中音樂

題目

依據(jù)《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》基本理念，按照下列要求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

教學(xué)對象：高中學(xué)生

教學(xué)內(nèi)容：古琴音樂

教學(xué)重點(diǎn)：了解古琴的起源、形制與寓意，結(jié)合樂曲熟悉古琴的相關(guān)知識

要求：

(1)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。(10分)

(2)針對教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)具體的教學(xué)策略與過程，其中至少包括2個課堂提問。(15分)

(3)針對(2)中的主要環(huán)節(jié)，寫出設(shè)計(jì)意圖。(10分)

教學(xué)提示：

參考答案

【教學(xué)目標(biāo)】

1.感受古琴音樂文化的魅力，能用自己語言總結(jié)古琴音樂文化的內(nèi)涵，理解“琴非藝術(shù)，乃載道之器”的本質(zhì)特征。

2.通過源、形、韻、雅、魂五個環(huán)節(jié)的聆聽賞析，初步了解古琴的起源、形制與寓意，能說出古琴三種音色的基本特點(diǎn)，理解古琴所承載的雅樂精神。

3.能從音色、音量、音韻等方面分析《流水》中古琴“清、微、淡、雅”的悠遠(yuǎn)氣質(zhì)。聽出作品《廣陵散》中運(yùn)用“滾、打”等演奏手法所表現(xiàn)的“干戈殺伐”的戰(zhàn)斗氣氛。

【教學(xué)過程】

(一)誦讀古詩《彈琴》，導(dǎo)入新課

1.出示古詩并誦讀：泠泠七弦上，靜聽松風(fēng)寒。古調(diào)雖自愛，今人多不彈。

2.提問：這是哪個時期誰的詩作?詩的題目是什么?詩中所指的是哪件樂器?(唐代、劉長卿《彈琴》、古琴)

3.師生對話交流：古琴在古代樂器及文人心中的地位是什么?

4.教師小結(jié)：在古代，彈琴的一般都是文人雅士。古琴是中國古代雅樂的象征，視為“八音之首”，其“貫眾樂之長，統(tǒng)大雅之尊”，居于“琴棋書畫”中的首位。早在春秋時代，古琴就成為文人的必修樂器，君子之座，必左琴而右書。因此，古琴是中國古代文人精神的音樂化身。

【設(shè)計(jì)意圖】以一首古詩《彈琴》談話式導(dǎo)入，引出古琴的歷史地位及精神意義，激發(fā)學(xué)生的好奇心和進(jìn)一步探索的欲望。

(二)新課教學(xué)：高山流水志家國

1.琴之源——了解古琴的淵源

(1)閱讀并思考：閱讀教材的相關(guān)文字，結(jié)合自己以往的積累，有誰能知道古琴的歷史淵源?

(2)播放視頻：古琴與古琴史簡介。

(3)學(xué)生用自己的語言總結(jié)古琴的起源：古老的彈撥樂器，有三千多年的文字記載歷史。

【設(shè)計(jì)意圖】僅憑教材提供的文字與知識積累，學(xué)生解決不了教師拋出的問題，帶著問題看視頻，通過視頻的音畫形象結(jié)合，把學(xué)生帶入了古樸雅致、充滿文人氣息的古琴音樂中，也揭開了問題的謎底。

2.琴之形——認(rèn)識古琴形制

(1)實(shí)物出示古琴，觀察形制特點(diǎn)。

(2)對話式提問：古琴的外形與寓意。

①琴身的長度?(三尺六寸五，象征著一年有365天。)琴面、琴背的形狀?(琴面是圓的，琴背是長方形的，象征著“天圓地方”。)琴有幾個徽?(十三個徽，象征農(nóng)歷閏年的十三個月)。琴底部大小兩個音槽各叫什么?(大的稱龍池，小的稱鳳沼，統(tǒng)稱上山下澤，代表龍鳳和鳴。)

②古琴最初只有五根弦，可是后來又先后增加了兩根弦，其中有什么故事呢?(琴面系弦七根，外側(cè)至內(nèi)側(cè)由粗至細(xì)。伏羲時是五根弦，寓意是——金、木、水、火、土，即中國傳統(tǒng)哲學(xué)的“五行說”。西周時期周文王被商紂王所囚文王的兒子伯邑考添弦一根稱“文弦”，彈的是悲切之聲，后來武王伐紂時為鼓舞士氣又加了一根弦，稱“武弦”，彈的是鏗鏘之聲，因此，古琴又稱“文武七弦琴”。)

(3)學(xué)生討論交流。(學(xué)生前后桌四人小組，通過閱讀教材史料、觀察古琴外形及各自的知識儲備進(jìn)行討論，教師參與學(xué)生的討論并給予啟發(fā)與引導(dǎo)。)

(4)教師圍繞琴文化進(jìn)行小結(jié)：對學(xué)生討論交流的信息進(jìn)行“回收”，在學(xué)生的認(rèn)知層面上進(jìn)行總結(jié)提升，不足之處加以補(bǔ)充，抓住古琴的外形與所蘊(yùn)含的深刻寓意，最后凝結(jié)為一句話：古琴是中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的音樂化身。

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生通過實(shí)物觀察、觸摸，邊聽教師講解邊比照實(shí)物，討論分析古琴的形制及寓意，由淺入深，形象生動，理解古琴處處皆文化。

3.琴之韻——辨別古琴音色

(1)出示問題：辨別一下音色有何特點(diǎn)?三種音色分別叫什么?

(2)聽古琴不同演奏技法的三個小片段。

(3)學(xué)生回答交流，教師從儒家思想所追尋的“天人合一”的境界進(jìn)行小結(jié)提升。

散音：散音如地，深沉渾厚，導(dǎo)人于小隱意趣。

泛音：泛音如天，清脆高遠(yuǎn)，導(dǎo)人于瓊閣仙境。

按音：按音如人，婉轉(zhuǎn)細(xì)膩，導(dǎo)人于人心萬象。

“一器具三籟”，天地萬物之聲皆在之中，達(dá)“天人合一”之境界。

(4)教師示范彈奏三種技法，近距離感受音色特點(diǎn)。

(5)學(xué)生親自實(shí)踐三種彈奏技法。

【設(shè)計(jì)意圖】通過聆聽辨別，讓學(xué)生憑直覺感受判斷，進(jìn)而在教師的啟發(fā)、引導(dǎo)下，揭開音色與“天、地、人”的完美融合。隨后通過師生共同實(shí)踐三種技法，參與實(shí)踐體驗(yàn)，加深印象。

4.琴之雅——感受古琴氣質(zhì)

(1)欣賞琴曲：《流水》第二、三段，主要是用泛音演奏的曲調(diào)。

①初聽：引導(dǎo)學(xué)生分析旋律線的走向，主干音。

②再聽：音樂表現(xiàn)的是實(shí)景、實(shí)情，還是虛幻、臆象?

③教師小結(jié)：《流水》意在表現(xiàn)虛幻、臆想中流水的各種形態(tài)，與書法中之狂草、國畫中之寫意、武功中之太極有異曲同工之妙。

④欣賞視頻：俞伯牙遇知音的音樂故事。提問：古琴在文人交往中擔(dān)任怎樣的角色?(古琴是文人的樂器，它承載著文人的志趣。)

(2)欣賞琴曲《廣陵散》片段。

①承上啟下引出琴家一一嵇康，進(jìn)行師生對話交流。

魏晉時期有一位琴家，以善彈《廣陵散》而著稱，他在中國文學(xué)史上也具有重要地位，他是誰?被稱為什么?(嵇康，竹林七賢之首)

②《廣陵散》作品介紹。

a.聶政為父報(bào)仇，全曲共四十五段，表現(xiàn)了聶政從怨恨到憤慨的情感變化過程。

b.嵇康因不滿社會而隱居中山林，后被司馬昭殺害，臨行前索琴彈奏《廣陵散》，一曲彈罷，從容赴刑。

③欣賞音頻《廣陵散》剪輯后的片段，思考：樂曲營造了怎樣的氣氛?(“干戈殺伐”的戰(zhàn)斗氣氛。)

(3)教師從琴文化的角度小結(jié)“琴之雅”內(nèi)涵：古琴音量不大，非常含蓄，頗具君子之風(fēng);古琴音韻獨(dú)特、空靈蒼遠(yuǎn)，古樸幽深;古琴一般都是與文人將士為伴，體現(xiàn)了文人淡泊明志、寧靜高遠(yuǎn)的境界。因此，我們用四個字概括古琴曲所表現(xiàn)的意境——清、微、淡、遠(yuǎn)。

【設(shè)計(jì)意圖】通過對話式欣賞導(dǎo)入，引出歷史人物與音樂故事，聆聽欣賞分析音樂的意境，因時間問題，對兩首曲子的欣賞片段都做了相應(yīng)的剪輯與整合，旨在讓學(xué)生在短暫的課堂內(nèi)欣賞到曲子的核心部分。最后環(huán)節(jié)點(diǎn)出“琴之雅”的內(nèi)涵——清、微、淡、遠(yuǎn)，讓學(xué)生了解古琴曲的精神價值與魅力。

5.琴之魂——領(lǐng)悟古琴精髓

在了解了古琴的起源，認(rèn)識了古琴的形制與寓意，聽辨了古琴的音色，感悟了古琴“清微淡遠(yuǎn)”的文人氣質(zhì)之后，讓學(xué)生總結(jié)“琴之魂”。

(1)古琴是中國古代文人精神的音樂化身。

(2)古琴是中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的音樂化身。

(3)古琴是儒家思想的“音樂文化精髓”。

【設(shè)計(jì)意圖】其實(shí)“琴之魂”在前面幾個環(huán)節(jié)中已在逐步滲透，單列出來，旨在借用這“點(diǎn)晴之筆”深化單元的主題內(nèi)涵。

(三)尾聲

教師賦小詩一首結(jié)束課堂教學(xué)。

輕撫七弦奏《流水》，千里覓知音。

狂掃文武《廣陵散》，萬心志家國。

曲有誤，周郎顧，自古文人多情致。

【設(shè)計(jì)意圖】與課前的古詩引入相呼應(yīng)，以教師即興賦詩結(jié)束本課，雖然小詩作沒有格律，但親和力強(qiáng)，學(xué)生喜歡。而且最后一句“自古文人多情致”，將本單元的主題“文人情致”點(diǎn)題于其中，在課的最后揭示單元主題，手段新穎獨(dú)特，吸人眼球。

2025教資上岸大本營

• 考試公告
• 成績查詢
• 資格認(rèn)定
• 備考講座

掃碼進(jìn)群，備考路上不孤獨(dú)，互幫互助，共同上岸！

點(diǎn)擊打開