關(guān)鍵詞： 教師資格證

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  一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識與技能

通過欣賞貝多芬的《歡樂頌》和《致愛麗絲》等作品，使學(xué)生初步了解貝多芬的生平和創(chuàng)作培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受力。

（二）過程與方法

引導(dǎo)學(xué)生傾聽旋律的重復(fù)變化，感受獨(dú)唱、重唱、合唱和樂隊(duì)的不同效果，以及造成的情緒變化。

（三）情感、態(tài)度和價值觀

 通過欣賞貝多芬的作品，學(xué)習(xí)音樂家不屈不撓的堅(jiān)強(qiáng)性格， 陶冶學(xué)生的音樂審美情感，凈化心靈。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：了解音樂家的生平，通過對其作品的欣賞感受，學(xué)習(xí)音樂家不屈不撓的堅(jiān)強(qiáng)性格，初步培養(yǎng)學(xué)生理解思想內(nèi)涵深刻的音樂作品的能力。

難點(diǎn)：要求學(xué)生注意傾聽旋律的重復(fù)和變化，感受重唱、合唱、樂隊(duì)的不同效果，以及作品的氣勢和風(fēng)格，欣賞時，注意引導(dǎo)學(xué)生辨別旋律的變化，以及造成的情緒變化。

三、教學(xué)方法

情景教學(xué)法；欣賞教學(xué)法；講授法；

四、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體電腦、音像資料等

五、課型課時

新授課  第一課時

六、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課，簡介作者

1. 出示課件畫面，認(rèn)識貝多芬。

貝多芬有一個不同尋常的外表，身材矮小而粗壯，蓬頭瞪眼，平時很少說話，但他有一顆偉大的心靈，他用心靈譜寫了無數(shù)偉大的作品，被人們稱為“樂圣”

2. 通過傳說伴隨畫面，引出《月光曲》，創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)審美動機(jī)。

今天，我們要欣賞的合唱《歡樂頌》，是貝多芬《第九交響曲》第四樂章中精華的部分。

（二）欣賞《歡樂頌》

1.初步感受：

（1）聽貝多芬《第九交響曲》第四樂章中《歡樂頌》的主題，討論自己的感受。

（2）聽前三個樂章的主旋律，比較它們前后的變化，感受音樂家心理和感受的歷程，更好地領(lǐng)會《歡樂頌》的主題

（3）分段欣賞：

聽第一樂章主題。音樂由低沉到高昂，表達(dá)了作者對當(dāng)時歐洲處在黑暗統(tǒng)治下的一種悲憤之情。

聽第二樂章主題。和第一樂章比較，音樂活潑歡快。這是田園詩般的幻想，是對歡樂的追求。

聽第三樂章主題。想象作曲家在干什么？這個樂章是沉思的。音樂家在沉思，進(jìn)一步探索人生的道路。

朗讀德國大詩人席勒的同名詩《歡樂頌》，貝多芬十幾歲的時候就想為《歡樂頌》譜曲。

帶著對歌詞的理解，再聽《歡樂頌》的主題，聯(lián)系前三個樂章體會作曲家的感情，音樂在這里推向了高潮，表現(xiàn)了貝多芬向往和平自由的美好理想，歌頌了和平，音樂莊嚴(yán)而圣潔。

2.分析領(lǐng)悟：

（1）教師有感情地范唱

（2）引導(dǎo)學(xué)生邊唱邊分析，體會旋律的變化

（3）再完整地唱一遍

（4）點(diǎn)明各種演唱形式

3.深化感受：

（1）在交響樂隊(duì)中加入合唱是貝多芬的創(chuàng)舉，使音樂更富表現(xiàn)力

（2）感受不同演唱形式和樂隊(duì)的效果，以及作品的氣勢和歡樂的主題

（3）點(diǎn)明當(dāng)時這首交響樂首演盛況和貝多芬的偉大人格

（三）豐富拓展

1.分別欣賞英國圣菲力普童聲合唱團(tuán)和世界著名歌星胡里奧的不同風(fēng)格的《歡樂頌》

2.欣賞貝多芬《英雄》、《命運(yùn)》，總結(jié)貝多芬音樂的主導(dǎo)風(fēng)格

3.欣賞《致愛麗絲》

（四）小結(jié)

  本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了貝多芬這個偉大的音樂家，從他的生平和偉大作品我們可以看出貝多芬是個不平凡的人。通過對作品的賞析，了解貝多芬的所表達(dá)的情感，以及身上所體現(xiàn)的不屈不撓的精神。

（五）作業(yè)布置

運(yùn)用音樂，設(shè)計(jì)美化生活

1.貝多芬留下了一筆無價的精神財(cái)富。我們應(yīng)當(dāng)用它陶冶我們的情操，美化我們的生活

2.學(xué)生思考設(shè)計(jì)不同的情境，分別應(yīng)用《歡樂頌》和《致愛麗絲》

七、板書設(shè)計(jì)

走進(jìn)貝多芬

生平

欣賞《歡樂頌》

欣賞《致愛麗絲》

不屈不撓

八、教學(xué)反思

通過這堂欣賞課的教學(xué)，我試圖以審美教育貫穿始終，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的審美感知、審美想象、審美情感、審美理解、審美技能等心理因素的自由和諧地運(yùn)動，以實(shí)現(xiàn)審美感性與理性的有機(jī)統(tǒng)一，提高學(xué)生的審美素質(zhì)。此外，課堂上還應(yīng)注重少數(shù)學(xué)生良好精神品格的塑造。

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