上課鈴響后，李老師走進教室，看到黑板還沒有擦，就問：“今天誰值日？”學習成績較差的王剛走上講臺擦了起來。李老師說：“真不負責任！”不知誰低聲嘟囔說：“今天不是他值日?！边@時，成績優(yōu)異的張凱慢騰騰地站起來小聲說：“今天……我……值日?！崩罾蠋熴等涣?，干咳一聲說：“你先坐下，下回注意。”

【答案解析】

（1）李老師對待成績較差和成績優(yōu)異的學生的態(tài)度，體現(xiàn)了心理學中的暈輪效應。暈輪效應是指當我們認為某人具有某種特征時，就會對他的其他特征做相似判斷。王剛學習成績不好，李老師就認為他各方面都不行，一無是處。因此，當王剛起來擦黑板時，老師說他不負責任。

（2）李老師的這種做法將在學生中造成很壞的影響：被教師寵愛的學生往往自以為是、目中無人，一旦不如意或偶爾不受教師重視，則會由愛生恨而導致師生關(guān)系緊張；受教師冷淡或厭惡的學生，則會從教師的言行中意識到教師的偏心和歧視，因而也以消極的態(tài)度對待教師，不理會或拒絕教師的要求，在學習上或品行上表現(xiàn)出“破罐破摔”，不求進步。

（3）為防止暈輪效應帶來的不良后果，教師應實事求是、全面地掌握學生的信息，切忌一葉障目。僅憑對學生的點滴了解而對學生作出的評價，往往與學生的實際不相符。只有全面了解學生的心理行為特點，才能有針對性地教育學生，避免因?qū)W生的不公正的評價而損傷學生的自尊心。

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