材料1：預(yù)備鈴一響，鬧哄哄的教室迅速安靜下來。陳老師走進(jìn)教室，提醒個(gè)別仍未做好上課準(zhǔn)備的同學(xué)調(diào)整好狀態(tài)。開始上課之后，陳老師進(jìn)行了“如何把6顆糖分成3份”的教學(xué)，并要求學(xué)生用學(xué)具模擬分糖果。學(xué)生答出了三種分法，陳老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對比，最后得出“2∶2∶2”的分法是最公平的分法，讓學(xué)生初步體會(huì)到平均分的意義。隨后，陳老師揭示本節(jié)課的題目——《平均分》，明確本次學(xué)習(xí)的目的及任務(wù)。

材料2：在教學(xué)過程中，當(dāng)學(xué)生通過幻燈片展示操作成果時(shí)，陳老師發(fā)現(xiàn)趙同學(xué)低著頭在做小動(dòng)作，于是悄悄予以提醒，趙同學(xué)立即改正。在后續(xù)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，趙同學(xué)認(rèn)真聽課，陳老師及時(shí)肯定，他更加自覺主動(dòng)地投入到課堂學(xué)習(xí)中去。陳老師決定評選星級作業(yè)，作業(yè)被評為“五星級”的同學(xué)，老師可以幫他實(shí)現(xiàn)一個(gè)愿望。趙同學(xué)一改以往對待作業(yè)不認(rèn)真、馬虎了事的不良習(xí)慣。經(jīng)過一番刻苦努力，他的作業(yè)最終被評為“五星級”。

問題：

（1）預(yù)備鈴聲和課前陳老師的提醒，有助于影響學(xué)生的哪一種注意品質(zhì)？

（2）根據(jù)引起和維持隨意注意的條件，分析陳老師的教育教學(xué)行為。

（1）預(yù)備鈴聲和課前陳老師的提醒，有助于影響學(xué)生注意的轉(zhuǎn)移品質(zhì)。注意的轉(zhuǎn)移是根據(jù)新的任務(wù)，主動(dòng)地把注意從一個(gè)對象轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對象或由一種活動(dòng)轉(zhuǎn)移到另一種活動(dòng)的現(xiàn)象。預(yù)備鈴聲和課前陳老師的提醒，有助于學(xué)生主動(dòng)地把注意力轉(zhuǎn)移到課堂活動(dòng)中去，積極主動(dòng)地服從教學(xué)安排。

（2）①加深對目的任務(wù)的理解。在本材料中，陳老師在進(jìn)行“如何把6顆糖分成3份”的教學(xué)時(shí)，逐步引導(dǎo)學(xué)生得出平均的分法，讓學(xué)生初步體會(huì)平均分的意義，并最終明確學(xué)習(xí)的目的及任務(wù)。陳老師的這些做法有利于加深學(xué)生對目的任務(wù)的理解，促進(jìn)隨意注意的保持。②合理組織活動(dòng)。教師要合理地組織教學(xué)活動(dòng)，采取具體措施促使學(xué)生保持隨意注意，如向?qū)W生提出問題，在學(xué)生剛開始注意分散時(shí)給予提示和批評，使智力活動(dòng)與實(shí)際操作相結(jié)合等。在本材料中，陳老師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生做小動(dòng)作時(shí)，悄悄提醒，沒有打斷課堂環(huán)節(jié)；在學(xué)生出現(xiàn)認(rèn)真聽課的良好行為時(shí)，及時(shí)強(qiáng)化這一行為。陳老師的這些做法是合理組織教學(xué)活動(dòng)的體現(xiàn)。③對興趣的依從性。間接興趣是一種對活動(dòng)結(jié)果的興趣。有了這種間接興趣，盡管活動(dòng)本身枯燥，但隨意注意仍能保持很長時(shí)間，使人長久地從事這種活動(dòng)，直到任務(wù)完成。在本材料中，陳老師用評選星級作業(yè)的方式，激發(fā)了趙同學(xué)對學(xué)習(xí)的間接興趣，引起和維持了趙同學(xué)對作業(yè)的隨意注意。④排除內(nèi)外因素的干擾。外界的刺激物、機(jī)體的某些狀態(tài)（如疾病、疲勞等）、無關(guān)的思想和情緒等都可能干擾正在進(jìn)行的活動(dòng)，因此要采取措施，排除干擾。在本材料中，陳老師課前提醒個(gè)別仍未做好上課準(zhǔn)備的同學(xué)調(diào)整好狀態(tài)；在發(fā)現(xiàn)學(xué)生做小動(dòng)作時(shí)悄悄予以提醒。這些行為能夠排除無關(guān)因素對學(xué)生的干擾，將學(xué)生的隨意注意維持在學(xué)習(xí)上。

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