為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，某中學(xué)的班主任張老師非常重視讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。為此，他為本班學(xué)生開設(shè)了關(guān)于學(xué)習(xí)方法的講座，從理論上講授各種學(xué)習(xí)方法，并對(duì)講座內(nèi)容進(jìn)行書面考試。一個(gè)學(xué)期結(jié)束之后，該班學(xué)生能夠背誦出各種學(xué)習(xí)方法的內(nèi)容，但學(xué)生們各門功課的考試成績并沒有提高。

請運(yùn)用學(xué)習(xí)心理的相關(guān)知識(shí)對(duì)該案例進(jìn)行分析。

【答案解析】

（1）張老師的出發(fā)點(diǎn)是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，能夠運(yùn)用這些學(xué)習(xí)方法提高學(xué)習(xí)效率和成績，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。但張老師的教學(xué)最終失敗了，沒有收到好的效果，這主要是因?yàn)樗麤]有把握好教學(xué)時(shí)的一些原則和方法。

（2）教師在教授學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練時(shí)應(yīng)注意遵循以下原則：①主體性原則，指在學(xué)習(xí)策略教學(xué)中應(yīng)該發(fā)揮和促進(jìn)學(xué)生的主體作用。張老師只是開設(shè)了關(guān)于學(xué)習(xí)方法的講座，從理論上給學(xué)生講解了各種學(xué)習(xí)方法，而沒有讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的主體性，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。②內(nèi)化性原則，指在學(xué)習(xí)策略的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能夠不斷實(shí)踐各種學(xué)習(xí)策略，逐步將其內(nèi)化成自己的學(xué)習(xí)能力，熟練掌握并達(dá)到自動(dòng)化的水平，從而能夠在新的情境中靈活應(yīng)用。張老師僅僅是講授各種學(xué)習(xí)方法，而沒有給學(xué)生練習(xí)的機(jī)會(huì)，因此學(xué)生不能夠?qū)⑵渲v解的學(xué)習(xí)方法內(nèi)化為自己的方法。③特定性原則，指學(xué)習(xí)策略一定要適合學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生的類型。張老師沒有對(duì)學(xué)生和學(xué)習(xí)方法進(jìn)行深入了解，因而沒有強(qiáng)調(diào)不同類型的學(xué)生適合采用什么樣的學(xué)習(xí)方法。④生成性原則，指在學(xué)習(xí)過程中要利用學(xué)習(xí)策略對(duì)學(xué)習(xí)的材料重新進(jìn)行加工，產(chǎn)生某種新的東西。張老師在講解學(xué)習(xí)方法之后，僅僅是對(duì)講座內(nèi)容進(jìn)行書面考試，并沒有采取其他措施讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行重新加工，因而導(dǎo)致了學(xué)生的成績沒有提高。

（3）單純的理論講授不利于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)遵循學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練原則，選擇合適的教學(xué)模式，如合作學(xué)習(xí)、交互式教學(xué)、指導(dǎo)教學(xué)、程序化訓(xùn)練、完形訓(xùn)練等，通過實(shí)踐幫助學(xué)生將知識(shí)內(nèi)化為能力，真正地讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

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