知識(shí)點(diǎn)：形式教育論與實(shí)質(zhì)教育論

形式教育論起源于古希臘，縱貫整個(gè)中世紀(jì)，形成于17世紀(jì)，盛行于18～19世紀(jì)。其代表人物是英國(guó)的洛克和瑞士的裴斯泰洛齊。形式教育論認(rèn)為教學(xué)的主要任務(wù)在于通過(guò)開(kāi)設(shè)希臘文、拉丁文、邏輯、文法和數(shù)學(xué)等學(xué)科發(fā)展學(xué)生的智力，至于學(xué)科內(nèi)容的實(shí)用意義則是無(wú)關(guān)緊要的。

實(shí)質(zhì)教育論起源于古希臘和古羅馬，形成于18世紀(jì)，興盛于19世紀(jì)，20世紀(jì)初衰落。其代表人物是德國(guó)的赫爾巴特和英國(guó)的斯賓塞。實(shí)質(zhì)教育論認(rèn)為教學(xué)的主要任務(wù)在于傳授給學(xué)生有用的知識(shí)，至于學(xué)生的智力則無(wú)需進(jìn)行特別的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

例題：

（單選）在近代教育史上，對(duì)于掌握知識(shí)和發(fā)展能力究竟以誰(shuí)為主的問(wèn)題上存在爭(zhēng)論：一種是形式教育論，另一種理論是（  ）

A.學(xué)科課程論

B.活動(dòng)課程論

C.實(shí)質(zhì)教育論

D.現(xiàn)代課程論

答案：C

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