心理學(xué)人物——羅杰斯

生平簡介

卡爾·羅杰斯，美國心理學(xué)家，人本主義心理學(xué)的主要代表人物之一。他從事心理咨詢和治療的實(shí)踐與研究，主張“以當(dāng)事人為中心”的心理治療方法，首創(chuàng)非指導(dǎo)性治療，強(qiáng)調(diào)人具備自我調(diào)整以恢復(fù)心理健康的能力。

人物思想考點(diǎn)

1.人本學(xué)習(xí)理論

（1）有意義的自由學(xué)習(xí)觀

所謂意義學(xué)習(xí)，不是指那種僅僅涉及事實(shí)累積的學(xué)習(xí)，而是指一種使個體的行為、態(tài)度、個性以及在未來選擇行動方式時發(fā)生重大變化的學(xué)習(xí)。這不僅僅是一種增長知識的學(xué)習(xí)，而且是一種與每個人各部分經(jīng)驗(yàn)都融合在一起的學(xué)習(xí)。意義學(xué)習(xí)能把邏輯與直覺、理智與情感、概念與經(jīng)驗(yàn)、觀念與意義等結(jié)合在一起。當(dāng)我們以這種方式學(xué)習(xí)時，我們就成了一個完整的人，即成了能夠充分利用我們自己所有陽剛和陰柔方面的能力來學(xué)習(xí)的人。

（2）學(xué)生中心的教學(xué)觀

①學(xué)生中心模式又稱非指導(dǎo)性教學(xué)模式。在這個模式中，教師最富有意義的角色不是權(quán)威，而是“助產(chǎn)士”與“催化劑”。

②羅杰斯認(rèn)為，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵不在于教師的教學(xué)技巧，而在于特定的心理氛圍。促進(jìn)學(xué)生的心理氣氛因素包括：真實(shí)或真誠；尊重、關(guān)注和接納；移情性理解。

（3）知情統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)觀

羅杰斯認(rèn)為人的精神世界包括兩方面的內(nèi)容：情感和認(rèn)知。教育就是促進(jìn)這兩方面同時發(fā)展，教育的目標(biāo)就是培養(yǎng)“全人”。

2.來訪者中心療法

來訪者中心療法是由美國人本主義心理學(xué)家羅杰斯創(chuàng)立的。羅杰斯認(rèn)為，心理治療的目標(biāo)就是讓來訪者的人格得到成長、發(fā)展和改變，使來訪者真正成為一個機(jī)能完善的人，它的最終的效果在于人性的自我實(shí)現(xiàn)。

（1）來訪者中心療法的特點(diǎn)

①咨詢者要以來訪者為中心，充分調(diào)動他們的潛能，從而進(jìn)行自我治愈。

②心理咨詢是調(diào)整自我結(jié)構(gòu)和功能的過程。

③咨詢師要采用一種非指導(dǎo)性的咨詢方式，不能操縱和支配來訪者，盡量少提問題，避免代替求助者作出決定。

（2）咨詢師的基本治療態(tài)度

①真誠。咨詢師表里如一，在治療過程中真實(shí)表達(dá)自己的情感和行為。

②無條件地積極關(guān)注。

③共情。咨詢師站在來訪者的立場上，設(shè)身處地地去體會他們的痛苦、看待他們的問題。

3.非指導(dǎo)性教學(xué)

非指導(dǎo)性教學(xué)由羅杰斯提出，它是帶有較少的“直接性、命令性、指示性”特征，而帶有較多的“不明示性、間接性、非命令性”特征的一類教學(xué)。這類教學(xué)使學(xué)生更能為自己的學(xué)習(xí)負(fù)起責(zé)任，從而更加主動、有效、持久地學(xué)習(xí)。

非指導(dǎo)性教學(xué)的理論假設(shè)是，學(xué)生樂于對他們自己的學(xué)習(xí)承擔(dān)責(zé)任。它的特點(diǎn)如下：（1）首先要建立無條件積極關(guān)懷的真誠人際關(guān)系。教學(xué)的精髓是給學(xué)生安全感。（2）教學(xué)中，負(fù)有主要責(zé)任的是學(xué)生，教師只是做些非指導(dǎo)性應(yīng)答以引導(dǎo)或維持教學(xué)。（3）教學(xué)中的學(xué)習(xí)評價(jià)主要是學(xué)生的自我評價(jià)。

?？剂?xí)題

1.（單選）來訪者中心療法的創(chuàng)始人是（ ）。

A.沃爾帕 B.福勒

C.羅杰斯 D.皮亞杰

【答案】C

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