關鍵詞： 教師資格證

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在第一章中，小編為大家整理了教學設計的概述的知識點，相信大家已經(jīng)有所了解，本篇中小編接著為大家整理了教學設計第二章的內(nèi)容，小伙伴們記得繼續(xù)打卡哦。

第二章 教學設計的原則與依據(jù)

一、教學設計的原則和依據(jù)

（一）原則

1、整體性原則——從兩個方面著手：一是把握教學目標的整體性，二是形成整體教學

思路 2、系統(tǒng)性原則 3、實效性原則 4、可操作性原則

（二）依據(jù)

1、語文課程標準要求

基礎教育課程改革要求語文課程不再只是由課程計劃、 語文課程標準、 語文教科書等組

成的文本課程，而更是教師與學生共同的體驗課程，教師與學生都是課程的有機組成部分，

是語文課程的創(chuàng)生與開發(fā)。

2、教材內(nèi)容

把握教材體系

獨立鉆研教材

3、學生實際

了解學生學習新任務的預備狀態(tài)或先決條件

了解學生對目標知識是否有所涉獵、嫻熟于心或是一無所知

了解學生對學習新任務的情感態(tài)度

了解學生對學習新任務的自我監(jiān)控能力

4、教師實際

教師是課堂教學工作的主導，其既是教學設計者，又是教學實施者。教師的理論修養(yǎng)、

專業(yè)知識水平和教學技能水平各有差異，教學設計一定要依據(jù)自身的條件，審慎地對待自己

的長短，充分發(fā)揮自身的特點和專長，實現(xiàn)既定的教學目標。

二、教學方法設計的主要內(nèi)容

（一）教學方法設計的依據(jù)

1、要依據(jù)教學規(guī)律和教材

2、要依據(jù)教學目標與任務

3、要依據(jù)教學內(nèi)容

4、要依據(jù)教師素質(zhì)

5、要依據(jù)學生特點

6、要依據(jù)教學的組織形式、時間、設備條件

（二）教學方法設計的原則

1、多樣性原則2、綜合性原則3、靈活性原則4、創(chuàng)造性原則

（三）常用的教學方法

一般性教學方法：

1、講授法

特點：是教師自己的獨白

注意：內(nèi)容要 具有科學性、思想性、系統(tǒng)性和邏輯性；講授要具有啟發(fā)性 ，這是講授

法成敗的關鍵；講授的語言要 清晰、簡練、準確、生動 ；講授要配合運用其他的教學方法；

講授要配合恰當?shù)陌鍟?；講授還要注意及時取得反饋信息。

2、談話法

要求： 講究老師提問的藝術；正確評價學生的回答；正確對付學生的提問； 正確處理面

向集體提問和個別問答的關系。

3、討論法

要求：明確目的； 調(diào)動學生的主動性和積極性 ；老師要有民主態(tài)度、

4、練習法

程序：（ 1）教師設計練習題，向?qū)W生說明練習的內(nèi)容和方法（ 2）引導學生開展練習活

動（ 3）通過問答方式了解收集反饋信息（ 4）調(diào)節(jié)和校正練習活動，保證教學計劃實施（ 5）

檢測評定練習成績，強化練習效果

綜合性教學方法：

1、讀議講練法

程序：指導學生閱讀、組織學生研討、精講、進行口頭或書面練習

2、目標教學法

要求： 制定教學目標；展示教學目標；依據(jù)內(nèi)容要點安排教學過程；依據(jù)能力層次選擇

教學方法；利用觀察、提問、檢查作業(yè)、測驗、考試等評價手段獲得反饋信息并根據(jù)學生的

具體情況采取適當?shù)拇胧┘皶r加以矯正。

3、單元教學法

基本方式：知識講解——學習課文——單元訓練

4、導讀法

導讀法中具挖根性的是特級語文教師錢夢龍的“三主四式導讀法” ，和魏書生的“六

步教學法”。

三主四式——三主，即以教師為主導，以學生為主體，以訓練為主線。四式，自讀式、

教讀式、作業(yè)式、復讀式。

六步教學法：定向——自學——討論——答題——自測——自結(jié)。

5、情境教學法

三、教學目標設計

（一）教學目標設計的原則及存在的問題

原則：

1、整體性原則 —— 課程標準確立了知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維

一體的課程教學目標，注重追求這三方面目標的有機整合。 知識與能力是教學目標的，

它通過過程與方法，情感態(tài)度與價值觀目標的實現(xiàn)過程而終實現(xiàn)。 過程與方法是教學目

標的組成部分和課堂教學的操作系統(tǒng)， 它滲透在知識與能力目標的實現(xiàn)中面實現(xiàn)， 情感態(tài)度

與價值觀是教學目標的組成部分和課堂教學的動力系統(tǒng)， 它伴隨知識與能力、 過程與方法目

標的實現(xiàn)而實現(xiàn)。

2、可行性原則 ——可行性包括可量化、可評估、可變通等方面。

（二）教學目標設計存在的問題

1、主題錯位、目標弱化

2、含糊籠統(tǒng)、目標虛化

3、情感態(tài)度與價值觀目標“貼標簽”趨向

（三）教學目標設計的依據(jù)

1、課程目標、階段目標、單元目標

2、語言教學實際水平

確定語文教學目標， 還要從我國語言教學的實際水平出發(fā)。 這個實際水平包括語文師資水平和學生的語文學習水平。

3、基礎教育課程改革的要求

首先要求語言課程須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)。通過知識與技能、

過程與方法及情感態(tài)度和價值觀三個方面的整合， 體現(xiàn)基礎教育新課程的價值追求。 語文課

程目標體系中，強化了情感、態(tài)度與價值觀這一重要維度。

（四）教學目標的表達方式

1、基本要素：行為主體、行為動詞、行為條件、表現(xiàn)程度

2、教學目標表述的基本方式

（五）教學重點難點的把握

要求：吃透新課標、全面了解學生、深入鉆研教材

確定重難點的方法：

1、地位作用分析法

2、課題分析法

3、習題分析法

4、學情分析法

四、教學導入及切入設計

（一）教學導入的作用

1、集中注意2、激發(fā)興趣3、明確目的4、引導思維

（二）教學導入的方法方式

1、語言類導入法 ——標題導入法、故事導入法、設計問題導入法、懸念式導入法

2、活動類導入 ——游戲?qū)搿嶒瀸?/span>

3、媒體類導入 ——圖片導入、音頻導入、視頻導入

（三）教學切入

切入點的選擇

1、從文眼切入

2、從關鍵詞、句、段切入

3、從學生的興趣點切入

4、從文章的插圖切入

五、教學內(nèi)容的安排及課堂教學技藝

內(nèi)容安排

（一）語文教學內(nèi)容確定的原則

1、系統(tǒng)性原則

2、適用性原則

3、開放性原則

（二）確立語文教學內(nèi)容的思路

1、讀懂編輯的意圖，揣摩課堂教學的內(nèi)容

2、把握文體特征，確定課堂教學內(nèi)容

3、讀懂文章標題，探測課堂教學內(nèi)容

4、尊重獨特體驗，把握課堂教學內(nèi)容

課堂教學技藝

（一）語言技藝

1、語文課堂教學語言應言之有物

2、語文課堂教學語言應有邏輯性和程序性

3、語文課堂教學語言應引發(fā)學生的思考

4、語文課堂教學語言要富有感情

5、語文課堂教學語言表達要有節(jié)奏

（二）非語言技藝

包括教師的面部表情、目光注視、動作姿勢、個人修飾及教師的傾聽、板書等

（三）課堂講述的評述技藝

概念： 評述技藝指在語文課堂教學中，針對學生的答問， 教師做出恰如其分的評述，或

肯定或糾偏、或解釋、或加工、或補充。

評述方式：引發(fā)、換述、反復、頂釋、回應

評述存在的問題：

居高臨下、傲慢無禮、諷刺挖苦、無的放喬

評述原則： 捕捉信息， 延伸輸導、 拓展學生思維； 積極回應， 明確觀點， 提高學生思維；

延遲回應、鼓勵學生、引導學生思考。

六、課堂提問及課堂偶發(fā)事件的處理

課堂提問

（一）提問方式

1、直問

2、“曲解誤導”提問

3、啟發(fā)式提問

4、層層深入提問

5、比較提問法

（二）課堂提問原則

1、難度要適當

2、提問時間要恰當

（ 1）提問應在教材的重點、難點之處

（ 2）提問應在易混淆之處

（ 3）提問應抓信學生心求通而不能通，口欲答卻又道不出之時

3、提問數(shù)量要恰當

課堂偶發(fā)事件處理

含義——課堂偶發(fā)事件， 是指與課堂教學目的、 教學計劃無關而出乎老師意料突然發(fā)生

的、直接和干擾課堂教學過程無關的刺激事件

特點：突發(fā)性、偶然性、新異性、不定性、兩極性

處理課堂偶發(fā)事件的教學藝術

1、敏銳觀察、正確決策

2、沉著冷靜、以靜制動

3、正確教育、因勢利導

4、時效統(tǒng)一、及時高效

5、化弊為利、長善救失

6、幽默詼諧、化解矛盾

7、采用暗示、旁敲側(cè)擊

8、言語生動、語調(diào)多變

9、更加暗示、動作示意

處理辦法：

1、趁熱打鐵 2、準確處理 3、巧妙暗示 4、大度寬容 5、因勢利導

七、課堂板書設計（略）

八、課堂收束及作業(yè)布置

（一）作用——結(jié)束語是一堂課的收尾又是下一堂課的開始， 與導語首尾呼應缺一不可。

結(jié)束語 有著明確重點、梳理思路、總結(jié)規(guī)律、提煉升華等導語無法替代的作用 。

（二）原則

1、簡潔明了原則

2、突出重點原則

3、啟思引智原則

4、前后照應原則

5、激勵渲染原則

（三）類型

1、閱讀式收束

2、歸納式收束

3、懸念式收束

4、作業(yè)式收束

5、比較式收束

6、拓展式收束

作業(yè)布置

（一）作業(yè)的含義（略）

（二）作業(yè)布置的原則

1、目的性2、針對性3、趣味性4、層次性  5、多樣性6、開放性

（三）作業(yè)批發(fā)的要求

1、教師要按時收發(fā)作業(yè)，及時批發(fā)作業(yè)

2、作業(yè)質(zhì)量宜采用等級評價，重視作業(yè)評判的過程性和激勵性

3、要有定期的作業(yè)講評，針對問題要認真記錄和分析，并集中講解

4、采用靈活多樣的方式批改作業(yè)，力爭使所有學生獲得同一質(zhì)量的輔導

九、教案寫作

教案是語文教學設計的書面成果， 是教師在授課前準備的教學方案， 是課堂教學的主要

依據(jù)，具有語文教案設計技能，是語文教師的基本工

（一）教案設計的類型

1、詳細教案、簡明教案和微型教案

2、知識型教案、教法型教案、綜合型教案

（二）教案的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容

1、課題計劃

2、課時計劃

（三）教案編寫的基本要點

1、目標準確 2、內(nèi)容充實 3、重點突出 4、思路清晰 5、銜接自然 6、方法靈活 7、留有

余地

十、現(xiàn)代教學媒體（略）

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