2018教師招聘-心理學(xué)認(rèn)知發(fā)展與教育(5）： 注意

第五節(jié) 注 意

一、注意的概述

知識(shí)1 注意及其功能

概念：心理活動(dòng)或意識(shí)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中。

[特點(diǎn)指向性集中性（兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)）]

[功能選擇功能保持功能調(diào)節(jié)和監(jiān)督功能]

知識(shí)2 注意的分類(lèi)

[劃分依據(jù) 分類(lèi) 別稱(chēng) 特點(diǎn) 有無(wú)目的和意志努力 無(wú)意注意 不隨意注意 無(wú)預(yù)定目的、無(wú)需意志努力，人和動(dòng)物都有 有意注意 隨意注意 有目的、需要意志努力，人類(lèi)獨(dú)有 有意后注意 隨意后注意 有目的、無(wú)需意志努力 ]

注：培養(yǎng)間接興趣有助于有意注意的保持

二、注意的規(guī)律

知識(shí)1 注意的外部表現(xiàn)

1.適應(yīng)性運(yùn)動(dòng)，例：舉目凝視、側(cè)耳傾聽(tīng)、呆視著。

2.無(wú)關(guān)運(yùn)動(dòng)的停止。

3.呼吸運(yùn)動(dòng)的變化，例：屏息、呼吸暫停。

知識(shí)2 注意產(chǎn)生和維持的條件

1.引起無(wú)意注意的條件

[引起無(wú)意注意的條件 典例 客觀條件 ①刺激物的強(qiáng)度（強(qiáng)度律） 一道強(qiáng)烈的光線 ②刺激物之間顯著的對(duì)比關(guān)系（對(duì)比律） 萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅 ③刺激物的活動(dòng)和變化（活動(dòng)律） 多媒體課件中的動(dòng)畫(huà) ④刺激物的新異性（新穎律） 新張貼的廣告 主觀條件 ①當(dāng)時(shí)的需要

②當(dāng)時(shí)的特殊情緒狀態(tài)

③當(dāng)時(shí)的直接興趣

④個(gè)體的知識(shí)經(jīng)驗(yàn) —— ]

注：該部分內(nèi)容與“影響知覺(jué)選擇性的因素”相似，可以對(duì)比記憶

2.維持有意注意的條件

[維持有意注意的條件加深對(duì)目的任務(wù)的理解合理組織活動(dòng)對(duì)興趣的依從性（要培養(yǎng)學(xué)生的間接興趣）排除內(nèi)外因素的干擾]

知識(shí)3 注意的基本品質(zhì)（特征）

1.注意的穩(wěn)定性

（1）注意的穩(wěn)定性是指注意保持在某一對(duì)象或某一活動(dòng)上的時(shí)間長(zhǎng)短特性。

（2）注意的起伏：短時(shí)間內(nèi)注意周期性的不隨意跳躍現(xiàn)象，起伏周期一般為2、3～12秒。

（3）注意的分散：被無(wú)關(guān)事物吸引（當(dāng)前任務(wù)沒(méi)有要求）。

2.注意的廣度

（1）注意的廣度指在同一時(shí)間內(nèi),人們能夠清楚地知覺(jué)出對(duì)象的數(shù)目，如一目十行。

（2）越緊張，注意的范圍越小。

（3）注意的廣度大約是7±2個(gè)組塊。

3.注意的分配

（1）注意的分配指人在進(jìn)行兩種或多種活動(dòng)時(shí)能把注意指向不同對(duì)象的現(xiàn)象，如一心二用。

（2）同時(shí)進(jìn)行兩種活動(dòng)時(shí)，須有一種活動(dòng)是已經(jīng)熟練的。

4.注意的轉(zhuǎn)移

（1）注意的轉(zhuǎn)移指根據(jù)新的任務(wù)，主動(dòng)地把注意從一個(gè)對(duì)象轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對(duì)象，或由一種活動(dòng)轉(zhuǎn)移到另一種活動(dòng)的現(xiàn)象。

（2）當(dāng)前任務(wù)有要求。

三、注意規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用

知識(shí)1 運(yùn)用注意規(guī)律教學(xué)

1.根據(jù)注意的外部表現(xiàn)了解學(xué)生的聽(tīng)課狀態(tài)

2.運(yùn)用無(wú)意注意的規(guī)律組織教學(xué)[①創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境②注重講演、板書(shū)技巧和教具的使用③注重教學(xué)內(nèi)容的組織和教學(xué)形式的    多樣化]

3.[運(yùn)用有意注意的規(guī)律組織教學(xué)①明確學(xué)習(xí)的目的和任務(wù)②培養(yǎng)間接興趣③合理組織課堂教學(xué)，防止學(xué)生分心④運(yùn)用多種教學(xué)手段]

4.運(yùn)用兩種注意相互轉(zhuǎn)換的規(guī)律組織教學(xué)

補(bǔ)充：

防止學(xué)生分心的措施[預(yù)先控制信號(hào)控制提問(wèn)控制表?yè)P(yáng)控制]

知識(shí)2 在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生良好的注意品質(zhì)

1.要增強(qiáng)注意的穩(wěn)定性，就要防止注意的分散。

2.要擴(kuò)大注意的廣度，需要學(xué)生積累本學(xué)科相當(dāng)?shù)闹R(shí)經(jīng)驗(yàn)和一定的素養(yǎng)。

3.注意的分配在教學(xué)中有實(shí)踐意義。

4.注意的轉(zhuǎn)移同人的先天的神經(jīng)活動(dòng)類(lèi)型有關(guān)，但也可以通過(guò)對(duì)外在因素的控制和后天訓(xùn)練加以改善和提高。

四、學(xué)生注意力的發(fā)展特點(diǎn)

[小學(xué)階段低年級(jí)學(xué)生的無(wú)意注意占主導(dǎo)地位注意的有意性由被動(dòng)到主動(dòng)女生的注意廣度大于男生小學(xué)二年級(jí)是注意分配能力發(fā)展的轉(zhuǎn)折期]

[中學(xué)階段有意注意發(fā)展明顯不論何種注意，都在逐步深化注意特征存在個(gè)體差異]

注：偏科現(xiàn)象是無(wú)意注意發(fā)展和深化的具體表現(xiàn)

簡(jiǎn)答題匯總

[1.簡(jiǎn)述知覺(jué)的特征。

2.簡(jiǎn)述感覺(jué)和知覺(jué)的聯(lián)系和區(qū)別。

3.簡(jiǎn)述艾賓浩斯的遺忘理論。

4.遺忘的原因有哪些？

5.根據(jù)遺忘規(guī)律，簡(jiǎn)述提高記憶效果的方法。

6.聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的想象力。

7.簡(jiǎn)述創(chuàng)造性思維的內(nèi)涵與特征。

8.教師如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維？

9.教師如何促進(jìn)學(xué)生概念的掌握？

10.注意的品質(zhì)有哪些？

11.如何利用注意規(guī)律組織教學(xué)？

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