關(guān)鍵詞： 教師資格證

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韓愈說：“師者，所以傳道受業(yè)解惑也?！边@是對傳統(tǒng)教師角色的好概括。在現(xiàn)代社會，教師作為文化傳承執(zhí)行者的基本職能并沒有變，但卻不再像以往那樣直接以權(quán)威的身份向?qū)W生傳遞經(jīng)驗，而是通過間接的方式實現(xiàn)文化的傳遞。

在實行新課改的今天，請以“教師的角色定位”為話題，寫一篇文章，題目自擬，文體不限(詩歌除外)，不少于800字。

論教師的角色

范文內(nèi)容：

當(dāng)前，新一輪課程改革已經(jīng)在全國范圍內(nèi)深入實施，那么新課改應(yīng)該怎樣落實在課堂教學(xué)中？教師的角色將怎樣定位？教師如何才能扮演好自己的角色呢？

首先，教師的角色是什么呢?

古人云：“師者，所以傳道受業(yè)解惑也?！边@就將教師定位于知識的權(quán)威者。在我們眼中經(jīng)典的教師形象就是一位滿腹經(jīng)綸的長者。課堂上這位長者總是引經(jīng)據(jù)典侃侃而談，學(xué)生要么凝神傾聽，要么低頭記錄。

教室里除了教師的聲音之外，一片肅靜……盡管這么多年來一直在講實施素質(zhì)教育。但常常是教師們一面喊著素質(zhì)教育的口號，一面依然保持著原有的教師角色定位和課堂模式。新一輪課程標(biāo)準的實施，使教師的角色正經(jīng)受著前所未有的沖擊，要求教師在新一輪課改中快速地轉(zhuǎn)變觀念，進行角色的轉(zhuǎn)換。

首先，教師首先應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)者。

新課程的實施過程應(yīng)該是每一個教師不斷學(xué)習(xí)、不斷進步的過程。教師要學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念并增長知識、拓展視野，不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平?，F(xiàn)今知識更新的周期越來越短，如果教師抱著固有的教育理念和教育理論知識以及陳舊的專業(yè)知識而不加以更新，勢難以適應(yīng)素質(zhì)教育的需要。由此可見教師的再學(xué)習(xí)的重要性。

其次，教師應(yīng)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動的設(shè)計者和組織者。

能夠設(shè)計出具有科學(xué)性、實效性的學(xué)生自主性學(xué)習(xí)活動是教師教學(xué)的重要前提。因此，學(xué)生自主性學(xué)習(xí)活動的設(shè)計者將是教師須扮演的角色，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“教書本”的觀念，在教學(xué)活動的實施過程中，要幫助學(xué)生制訂適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認和協(xié)調(diào)達到目標(biāo)的佳途徑。這就要求教師首先要認同學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的主體性，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“以教師為中心”的做法，須站到學(xué)生中間去，從學(xué)生的經(jīng)驗出發(fā)去開發(fā)活動課程并指導(dǎo)學(xué)生進行實踐活動。其次，要面向全體學(xué)生，了解、研究每一個學(xué)生的需要及其發(fā)展的可能性，注重個別指導(dǎo)，盡可能滿足學(xué)生的不同需要。

再次，教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進者。

在教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變過程中，教師的角色也應(yīng)該由單純的知識傳遞者轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。這就要求教師首先應(yīng)該積極地“旁觀”。引導(dǎo)學(xué)生通過自主觀察、實驗、討論或經(jīng)歷行為與道德體驗形成經(jīng)驗，轉(zhuǎn)化為知識和能力。其次教師要為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使學(xué)生的思維更加活躍、探索熱情更加高漲。再次教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的自律能力，促使其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，并幫助學(xué)生審視反思、收集信息資源、設(shè)計恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動、進行學(xué)習(xí)評價?？傊?，教師要做到很好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。就須在知識面、理論水平、認識水平、洞察問題的能力等方面具備較高的修養(yǎng)，否則就不能很好地擔(dān)任這一角色。

后，教師還應(yīng)該是課程的開發(fā)者和研究者。

這是本次課程改革對教師提出的新要求，它賦予了教師參與課程開發(fā)的權(quán)力。尤其是在校本課程的層面上，要轉(zhuǎn)變消極的課程實施者的角色。新課改要求教師以研究者的形象出現(xiàn)，促使教師在教學(xué)中一改“教書匠”式的教師形象，學(xué)會研究新的教學(xué)方法和教學(xué)技能。這一新的角色的轉(zhuǎn)變將有利于確定教師的研究地位，樹立新的教師形象，它將對教育教學(xué)產(chǎn)生重大而深遠的影響。所以努力提高我們自身的素質(zhì)應(yīng)成為每一位教師的自覺行為。

課后作業(yè)

材料一：道德可以彌補智慧的缺陷，但智慧卻彌補不了道德的缺陷。

材料二：一名學(xué)生不想上選修課，跑進教室換球鞋。老師看見他說：“就算只有你一名學(xué)生，我也要堅持上課。”于是，學(xué)生很無奈的上完課，但是那位老師卻很認真的上完課。

材料三：醫(yī)院病房里，一名護士正在幫助一名著名的外科大夫給病人縫傷口，護士突然說“不行，還有一塊紗布沒取出來，一共是12塊紗布，現(xiàn)在只取出了 11塊?！贝蠓蛘f：“我取出來了，縫傷口。”護士堅持不讓。過了一會，大夫伸出手說：“我要的護士就是這樣的!”原來另一塊紗布在他的掌心里。

根據(jù)材料，寫一篇800字左右的文章，題目自擬，立意自定，觀點明確。

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